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新课程理念下的物理课堂情境教学模 式刍议 刘雪梅 (徐州市侯集高级 中学，江苏 徐州 221121) 摘 要 ：在新课程理念下 ，传统教学模式受到挑 战，一种新型的情境教学模式越来越频繁地 出现在物理课堂上。本文以物理 教学中几种常见的情境创设手段入手 ，简单结合例子提 出看法。 关键词 ：物理课堂 教学情境 学习兴趣 物理学科是高中一 门重要的学科 ．在各门学科 中．物理常 学生来说 ．这部分知识 的学习不但不会成为头疼的难点 ，反 常被视为最难啃的 “骨头”。之所以难啃，与物理学科 的抽象性 而变成非常有趣 的部分 ．对课堂教学效果 的增强是显而 易 较强的知识特征有很大的关系 。而当前高中生往往缺乏大量 见的。 的物理表象经验 ．当他们面对抽象概括化 的物理知识 ．难 以通 三、以故事为引子创设教学情境 过表象经验帮助 自己理解和接受这些知识 ．这样 自然就形成 在物理学科发展历史 中．充斥着大量有趣的科学事件 、科 思维阻点 ，导致物理变成一 门十分难学的课程 。为了解决这个 学故事 ．物理课堂上聪明的教师可以将这些有趣 的故事稍加 问题 ，让学生更轻松地学好物理 ．如今很多教师都会采用创设 包装．使它们作为新知识的引子以实现教学活动的情境化，在 情境的方式开展教学活动 。情境教学因为形真意切 ，会将一些 教师创设的故事情境 中，学生更容易产生学习和探究的兴趣 ， 抽象的内容具体化 ，帮助学生积累感性知识 的同时．更好地吸 更容易积极地参与教学 。如笔者上 《行星的运动》这节 内容时， 引学生 的注意力 ，这样学生无论是接受理解能力还是学习积 在讲课之前就讲起著名的 “地心说”和 “日心说”之争的历史故 极性都会显著提升 ，这是当前新课程改革想要实现的 目标 。因 事 为了吸引学生 的眼球 ．笔者首先从血淋淋的 “火烧哥白尼 ” 此 ，物理教师要在教学 中积极地 以新理念为指导，有效开展情 事件讲起 。果不其然 ，这个故事很快就将学生 的注意力完全吸 境教学活动。 引过来 ，接下来笔者又依次讲述第谷坚持二十载的行星观测 一 以实验为介质创设教学情境 活动及在第谷研究基础上诞生 的开普勒三定律 ，这样故事的 、 实验是学 习物理的基本方法 ，课堂上 以实验为介质创设 内容不知不觉就延伸到今天所要讲 的知识 中，自然地将学生 出直观的实验情境 ，引导学生观察和分析实验 ，通过 自己亲眼 带入学 习状态 。这种 以故事为引子创设 的教学情境可 以充分 所见的 “事实”进一步思考表象背后的规律性问题 ．从而最终 发挥寓教于乐的功效 。让学生在惬意地听故事的过程 中自然 获取本质。这样一种教学方式既可 以发挥实验 的优势吸引学 将注意力放在相关知识 的学习和思考 中，有效促进 “快乐学 生 的注意力，又可 以在实验情境下为学生提供更多提升实验 习”的实现。 能力的机会 ，因此 ，教师不妨多以实验为手段创设有效的教学 四、以生活为体验创设教学情境 情境以为课堂教学 “加分”。例如，讲 “静摩擦力”时。很多学生 在学习物理的过程中．什么样的问题最容易引起学生的 难 以透彻理解这个概念 ，从而形成一个思维难点 。为了顺利突 关注呢?答案往往是学生熟悉的生活现象。由于每个学生本身 破难点，在讲到这个知识点时，笔者让学生在课堂上动手做一 就处于一个生活情境中，对于一些生活现象 自然是再熟悉不 个简单的小实验 ：将一张硬纸板塞进一本书中．并尽量让纸板 过 ．而当教师上物理课的时候将课本上看似很神秘的知识 同 靠近装订方向，使得纸板牢牢地塞在书中。接下来 ，再用手指 学生耳熟能详的生活现象、常识联系起来 ，很 自然地就会 引起 捏着纸板连 同书本一起提起来 。这个时候 ，笔者带着学生结合 学生对相关