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教学实践 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618132 案例教学在小学数学教学中的应用 周汉忠 ，江西 ， （江西省上饶市上饶县花厅镇中心小学 上饶 334124） 摘要：在新课改背景下，教学越来越趋向于理论与实践的有机结合，因此，案例教学得 了越来越多的重视。文章分 析了案例教学需要遵循的典型性原则、三维教学原则以及学生 与原则，探讨了案例教学的使用策略，指出案例教 学可以采用双边互动教学模式，并例举了设计完成的案例教学方案。 ： ；应用 关键词 小学数学；案例教学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0180-01 ，但是小学数学作为学生数 [2] 。因 ， 数学虽然是一门理论性学科 着核心媒介作用 。而这一媒介是师生交流互动的体现 此 学知识的启蒙阶段，在日常生活中的体现和应用都非常广 发挥案例的最大功能性就应该是加强师生之间的互动。采用 泛。将课堂知识融入到学生日常生活中也是小学数学教学的 双边互动教学模式，既有利于学生了解自己的学习状况，也 重要目标。因此，在教学过程中提倡理论与实际有机结合，科 能让学生将自己在学习过程中遇到的问题和想法及时反馈 学合理地展开案例教学是至关重要的。 给教师。 一、小学数学案例教学概述 在案例讲解过程中，教师应积极鼓励学生发表自己的观 教学案例就是教学 容中具有典型代表性的例题或者 、交流； 点，并适当地提出问题，与同学一起进行讨论 在完成 是事例。教学案例通常带有极强的目的性和针对性，课堂教 案例的讲解后，让学生自主总结，之后再让学生将 自己的所 [1] 学的主线应该贯穿于案例教学的每一个环节 。运用案例教 思、所想、所得反馈给教师。双边互动交流中，教师应该走近 学实际上就是将抽象知识细节化，它不仅仅能够提高学生对 学生，平等与学生进行交流，对于学生的思维误区要适时地 知识的理解程度，还能够加强师生之间的互动，调节课堂气 进行点拨，避免对学生横加指责。例如，在讲解“长方形和正 氛，使学生学习效率得到有效提 。 方形的特征”时，采取小组合作模式，引导学生利用自己手中 二、案例教学的应用原则 的长方形纸片进行观察。教师在学生讨论的过程中也可以适 （一）典型性原则 当地进行提示，如让学生从边、角两方面进行图形研究，及时 案例的选择很大程度上决定了学生对案例中数学知识 归纳长方形和正方形的特征等。 的理解程度，这一点在小学数学教学中表现得尤为明显。小 （二）设计完整的案例教学方案 学生群体正处于成长发育的重要阶段，直观明了的知识更有 案例教学的运用需要有条理性。针对教学 容设计一套 利于学生的学习，更容易被学生所接收。如果案例挑选得不 完整的案例教学方案，不仅能够提 小学数学课堂的教学效 够典型，知识点表达得不够具体明确，那么，学生就会因为缺 率，还能帮助学生把握课程的知识