第一章第二节幼儿游戏的概念与特点3.ppt

幼儿游戏的概念 幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模仿。 幼儿游戏是适合幼儿身心发展的独特活动形式。 维果斯基的“最近发展区”，认为学生发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学可获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 一、幼儿游戏的特点 自由性（自由和约束的统一） 趣味性（轻松和紧张的统一） 虚构性(想象和真实的统一) 社会性﹨ 实践性∕（过程和结果的统一） 自由性 游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。 在游戏中没有强制性，幼儿可以随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从重得到快乐并处分的发展。同时，幼儿在沿用前人游戏的过程中不断修改、更新游戏，并创造新游戏。 教师只有充分尊重幼儿游戏的愿望，发挥其主动性，才是真正的游戏。 知识小链接：儿童自发的心智发展 儿童自发的心智发展是连续不断的。“并直接与儿童本身的心里潜力有关，而不直接与老师的工作有关。”强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正的画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式桎梏了。 趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性，它以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 人总是在情绪积极时才做游戏，通过游戏活动又获得更大的快乐。 游戏是人的精神和身体的享乐过程。 虚构性 也成为游戏的假象性，是一现实生活的某一侧面为原型，但又不是照原样模仿，幼儿通常称游戏为“玩”、“假装”。 例如：蜡笔小新 社会性 游戏活动是人类社会生活的产物，是一种有目的、有意识的社会活动，它受社会生产方式、观念、习俗、文化、道德以及自然环境的影响，具体表现在游戏的种类、内容、玩法等随历史发展与社会文化的不同而不同。 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，游戏的各种成分上均能体现社会性。 举例：海上钢琴师 游戏的角色：社会上的人物或各种拟人的动物。 游戏的内容和主题：幼儿的真实生活的再现，或者是幼儿曾经接触过、听到过的事物。 游戏的规则：反映生活中的实际要求。 游戏中运用的玩具或材料：随社会生活的变化而变化。 实践性 游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动。 在游戏中有角色、有动作、有语言、有玩具材料。幼儿在游戏活动中身体力行，实际地联系并发展自身的各种能力，不断积累有关生活的知识经验，使自己逐渐走向社会。 二、幼儿游戏的作用 游戏促进幼儿身体的发展 游戏促进幼儿心智能力的发展 游戏促进幼儿良好品行的养成 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏促进幼儿社会性的发展 游戏促进幼儿身体的发展 在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。 ——促进身体各部位的发育 ——发展幼儿基本动作 ——增强动作的协调性与灵活性 ——愉悦心情有助于幼儿身心健康 游戏促进幼儿心智能力的发展 在游戏中，幼儿广泛地运用已有的知识经验，这有助于巩固加深幼儿的知识。 运用实物进行的游戏以及其他各种动作性的游戏，无疑可以发展幼儿的感知能力。此外，在许多游戏中，幼儿的注意力、记忆力、想象力、语言等也能得到训练。 游戏促进幼儿良好品行的养成 幼儿通过游戏来扮演多种不同角色，学习各种角色的优良行为。 大多数游戏都是集体性的、有规则的。 一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都高于他们日常的行为水平。 游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏是一种创造性的活动，在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物以及艺术作品中美好的形象。 艺术语言、音乐、美术活动 游戏促进幼儿社会性的发展 游戏是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交往的主要形式，尤其是集体性游戏，体现着人与人之间的关系和态度，对幼儿社会性的发展有重大的影响。 提高自我意识 培养协作精神 学会遵守规则 学会尊重别人 游戏分类的依据 根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为两大类： 创造性游戏 规则性游戏 一、创造性游戏 概念：是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏。 创造性游戏满足了幼儿好学、好问、好奇、好模仿的心理需求。 常见的创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 角色游戏 概念 是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。是幼儿时期最典型、最有特色的游戏。 例如：玩过家家、开商店、开医院等 特点 经验性：幼儿所拥有的生活经验是角色游戏的源泉，是幼儿对现实生活的一种积极主动地再现活动。 自主性：角色游戏是幼儿独立自主的活动。 想象性：想象活动是角色游戏的支柱，角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。 儿童扮演自己熟悉的角色，通过语言、表情、动作