第九章 教师评价.ppt

第十四章 教师评价 第一节 教师评价概述 第二节 教师评价的基本要求与策略 第三节 教师评价模式 第四节 教师评价的程序与指标体系的编制 第一节 教师评价概述 一、教师评价的涵义 二、传统教育思想的反思 三、现代教师评价的特点 四、现代教师评价的类型 五、当前教师评价的现状 一、教师评价的涵义 广义：教师评价是对教师职业的社会价值进行判断和描述的过程。 狭义：教师评价是对个体教师在从事教师活动中所产生的社会价值的判断和描述过程。 国外正式的教师评价出现于20世纪初,70年代开始推广并于90年代迅速发展。 我国的教师评价开始于60年代,到80年代以后变得较为正式。1991年5月,全国第一次教育督导工作会议颁布《教育督导暂行规定》,标志着我国教师评价工作的全面开展。 为什么正式教师评价出现得如此之晚? 一、教师评价的涵义 为什么正式教师评价出现得如此之晚? 原因主要有两个: 一是教学本身是一个高度复杂的过程,即使在课堂情景非常具体的情况下,也没有人确切知道在影响优秀学生的学习上,教师在理想上应扮演什么样的角色; 二是人们一直假设教师是绝对正确的,学生对自己的学习负有责任. ——(Shinkfied,A.T.Stuffle-beam,D.,1995)。 一、教师评价的涵义 教师评价的基本目的： 提高教学效能 就是通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或去除不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系； 促进教师的专业发展 就是通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质与专业水平。 二、传统教师评价思想的反思 传统教师评价：教学效能核定导向。 其蕴含的假设是： 学校教育的质量主要靠去除不称职的教师来得到保证。 在可预见的时间内，这些不称职的教师很难把自己提高到预期水平。 教师主要是由外部压力而得到激励的，教学效能核定可以用作主要的措施以刺激教师改进他们的教学、科研活动。 二、传统教师评价思想的反思 传统教师评价的基本特点： 传统教师评价主要是一种与奖惩挂钩的一种终结性评价； 传统教师评价强调学校目标的实现，强调对教师的管理和领导者的权威； 在评价组织上，传统的教师评价往往是自上而下进行的。 传统教师评价的结果？ 三、现代教师评价的特点 现代教师评价：以教师专业发展为导向。 现代教师评价的理论假设： 对于教师来说，内部动机比外部压力具有更大的激励作用。 当教师获得足够的信息与有用的建议后，他们就有可能达到预期的水平。 作为专业工作者，教师对自身的职业具有高度的热情。 （二）现代教师评价的特点 与传统教师评价相比，发展性的教师评价制度的特征主要表现在： 1、评价目的上，注重教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。 2、评价组织上，注重教师主体作用的发挥，强调评价信息的广泛沟通。 3、评价内容上，注重全面性，强调教师过去的表现与未来发展的结合。 4、评价方法上，注重分析性，强调多种方法的综合运用。 5、评价效果上，注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性。 四、现代教师评价的类型 目前,从收集信息的方式来划分,存在三种不同的教师评价类型(Medley,D.M. Shannon,D.M.,1995): 1.教师胜任力评价(teacher competence evaluation) 2.教师绩效评价(teacher performance evaluation） 3.教师有效性评价(teacher effectiveness evaluation） 1.教师胜任力评价(teacher competence evaluation) 评估教师所需要的素质或胜任力,即教师知道些什么,通常是用纸笔测验和访谈的形式进行,通常在教师进入教育岗位之前进行,其结果常常作为教师资格证书或执照授予的依据评估。 典型的测验主要是测量两类知识:内容知识和专业知识。 2、教师绩效评价 教师绩效评价是对教师在工作中的表现,也就是教师的工作行为进行评定,以了解教师工作的质量。通常是在工作中通过课堂观察,由领导、同事和学生等作出主观性评定。 教师的绩效评价是多维的测量,通常是一个评定量表,由评估者在观察的基础上给出评定结果。 教师绩效评估的内容效度取决于其项目是否与教师胜任力测验一致,以及其是否与教师绩效相一致。其预测效度取决于它与教师有效性测量的相关。 3.教师有效性评价 教师有效性评价是对教师施加给学生的影响进行评价,也就是评价在教师的影响下学生在重要的教育目标上进步的情况,通常是通过同一测量工具的前测与后测之间的差异,同时考虑学校、班级的原有情况,通过回归方程来预测学生应该取得的进步,并将之与学生实际取得的进步进行比较来得到,也可以用调查问卷来了解学生对教师和教学的效果的看法