第二章教育与人.ppt

第二章 教育与人的发展 内容摘要： 1.概念：人的发展； 2.理解影响人的发展的各种因素及其在人的发展中的作用； 3.理解掌握教育与个体发展的关系； 4.理解掌握教育在人的发展中的重要作用。 一、影响人发展的因素及作用 教育是培养人的社会活动，因而必须弄清楚教育对人的发展的作用，正确处理教育与人的发展的关系。 （一）人的发展 人的发展是指人从出生到生命的终结，其身心等方面发生的一切变化，它是人的潜在素质现实化的过程。 1.人的发展： 包括身体发展和心理发展。 2.影响人的发展的因素： （1）生物因素：包括遗传素质、先天素质、健康状况、成熟速率及生理上的后天损伤等； （2）社会因素：包括家庭环境、学校、社会环境和文化等； （3）个体因素：个体的主观能动性。 （二）影响人发展的因素及作用 1.生物因素在人的发展中的作用 生物因素是人的发展的物质前提，是影响人发展的重要因素。 在影响发展的诸多生物因素中，遗传是主要因素。 （1）遗传素质为人的身心发展提供了可能性； （2）遗传素质规定了人的发展的一般顺序、阶段和规律性； （3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用； （4）遗传素质具有可塑性。 在分析影响人的发展因素中否定遗传素质的作用，是不科学的；但夸大遗传素质的作用，主张“遗传决定论”，同样是不对的。“遗传决定论”，否定了社会生活条件和教育的作用。 2.社会因素在人的发展中的作用 影响人的社会因素包括两个不同的层次：一是生产力、政治、经济等。二是家庭、学校和社会环境等。此处，主要分析第二个层次的具体的社会因素： ■首席教师——家庭教育的影响 （1）家庭教育： 在家庭内由父母和年长者对年轻一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。 （2）家庭的教育功能： 家庭在个体基本生活技能的获得、社会规范与道德情操的养成、生活目标与个人理想志趣的确立、社会角色的培养、人格特征与社会适应性的形成等方面具有无可替代的作用。 （3）良好家庭教育的基本条件： 父母的表率作用；和睦的家庭气氛；父母的文化素养；正确的教育观念和方法。 ■主导作用——学校教育的影响 （1）学校教育环境对个体的影响： 好的学校能出更多的好学生。“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。” 一是，校园文化建设。学校建筑；学校设备（图书馆、实验室等）；学校社会气氛（如校风、学风、教风等）。 二是，课堂内的环境。教室配备条件；学生人数多少；教室所处的地理位置等。 三是，微观环境的影响。表现为：同伴影响（非正式群体）；教师的期待效应（如“皮格马利翁效应”、差生刻板印象等）。 （2）学校教育在个体发展中起着主导作用。 ■校外之校——社会环境对学生的影响 广义的社会环境，是指学校教育及学校以外的给人以影响的一切外部的社会条件，如风俗习惯、人际关系、文化娱乐、影像传媒等。 社会环境是人身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 社会环境对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。它不象学校教育那样有计划、有目的，但也不能低估它的作用。如“5+2=0”现象。人除了生活在家庭和学校之外，还有相当一部分时间是与亲戚朋友、邻里交往的，并在各种社交活动、文娱活动中度过。这些影响因具有“润物细无声”的性质，它往往给人的影响是久远而深刻的。 ?学校、家庭、社会间的结合——构建三位一体的教育机制 ?三者协调一致、互相配合的重要性： 一是，有利于实现整个教育在时空上的紧密联系； 二是，有助于保证整个教育在方向上的高度一致； 三是，有利于各种教育间的互补作用及有效性。 ?如何加强三者之间的联系，两个方面： 一是，加强学校与家庭的联系：家访；通讯联系；召开家长会；组织家长委员会；举办家长学校。 二是，加强学校与社会机构联系：社区；文化宣传机构及媒介（如出版社、电视台等）；社会公共文化机构（如博物馆、展览馆等）；专门性的社会教育机构（如文化宫、科技馆等）；厂矿、企业、村镇和部队等部门。 在三者相结合的过程中，学校应起主导作用。 3.个体因素在人发展中的作用 主观能动性：也称“自觉能动性”，指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。 （1）主观能动性是人身心发展的动力； （2）来源于人的新的需要与已有的心理水平的内部矛盾运动；人的各种态度、动机、目的、兴趣、理想、信念等是需要的不同表现形式。 （3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动。 二、教育与个体发展 （一）学校教育为什么在个体发展中起主导作用 1.学校教育是一种有目的、有计划、有组织的影响活动。学校教育具有组织性、目的性和方向性：就是把受教育者培养成为合格的人。 2.学校教育是通过受过专门训练的教师来培养学生的活动。如教师与家长的