第二章教育经济学的理论基础.ppt

第二章 教育经济学的理论基础 第一节 经济学理论基础 现代西方经济学的基本理论为宏观经济学、微观经济学和国际经济学。 ●宏观经济学主要研究一国或一地区的总体经济现象和经济规律。 ●微观经济学主要研究各个经济主体，在市场经济活动中的活动规律及其表现形式。 ●国际经济学主要研究国与国之间的贸易和资本的运作方式及其规律。 到目前为止，教育经济学主要以微观经济学和宏观经济学为理论基础。 一、消费者行为理论 在西方经济学中，消费者行为理论主要分为基数效用论和 序数效用论。 西方经济学家认为，人对产品的需求，完全是人的欲望的 反应，没有了欲望就不可能有需求，也就没有组织和生产这 种产品的必要。而产品的价值，与社会的需求程度有关，也 即产品的效用（Utility）决定产品的价值。而消费者的满足 程度纯粹是消费者的一种主观心理感觉。 因此，西方行为主义心理学家就把人的欲望由低级到高级、 由简单到复杂划分为好几级，如亚布拉罕·马斯诺（Abraham Maslow，1908—1970年）的需要层次理论。 二、成本理论 个人受教育要付出一定的代价，因而，教育 必然也有成本，但折中成本是因人而异的， 如果把各个教育对象也比拟为“产品”，那么， 这种“产品”的成本并不是同一性的，其价格更 不可能是相同的。因此，教育“产品”的成本和 价格具有动态性质。这是物质产品与教育“产 品”的主要区别之一。 （一）成本的概念 成本主要分为机会成本（Opportunity Cost）、外显 成本（Explicit Cost）和隐含成本（Implicit Cost） 等，此外还有其他成本概念，如固定成本、销售成 本、生产成本等。下面主要介绍几中可能与教育经 济学有关的成本概念。 1.机会成本 2.外显成本 3.隐含成本 （二）成本函数 在经济学中，成本理论主要分析成本函数。成本与 产品数量、劳务的代价以及其他生产性代价有关。 在经济学中的成本还有固定成本和非固定成本之 分。因此，成本函数可以下式表示 C=f（X） 而单一产品的成本CT,就是总成本C与产品数量之 商，即 CT=C/Q 在经济学中，所有可变成本（VC）都被认为 与产量有关，是产量的函数，即 VC=Φ（Q） 因此，总成本可看成可变成本与固定成本之和，而 固定成本（FC）为常量，可用常量b表示，则 C=VC+ FC=Φ（Q）+ b 从上式可知，单一产品的成本则为 CT=C/ Q=（Φ （Q）+ b）/ Q 我们假定有一产品的成本函数式为 C=Q3 -4Q2 +10Q +40 这里40即为固定成本， 而Q3 -4Q2 +10Q 则为可变成本。 第二节 教育学理论基础 教育经济学所涉及到的教育学理论基础主要 为：教育与劳动力再生产；教育与社会再生 产；教育与劳动生产率等。 一、教育与劳动力再生产 劳动力就是人的体力和智力的总和。 马克思认为“教育会生产劳动能力”具体讲，就 是： 1.教育能够培养熟练的物质生产劳动者 2.教育能够培养高智力的文化技术研究者 3.教育能够培养高水平的部门管理者 4.教育能够培养有知识的文化工作者和其他社会工作者 二、教育与社会再生产 教育对社会生产和社会再生产的作用，具体 是通过劳动者而起作用和表现的。 教育对劳动力再生产主要 1.教育可以再生产人的劳动能力 2.教育可以改变人的劳动能力的性质和形态 三、教育与劳动生产率 教育对劳动生产率的影响，主要表现在： 1.教育提高了劳动者的技术熟练程度 2.教育提高了劳动者的文化知识水平 3.教育提高了劳动者的自身修养水平 4.教育提高了劳动者的管理水平 第三节 人力资本投资理论 人力资本理论是现代西方经济学的一个思想派别， 或理论派别，也是西方经济学的理论基础。1980年 11月，人力资本理论的主要代表人物舒尔茨来我过 讲学，这一理论开始传入，对我国的教育经济学 的发展产生了深刻的影响。 一、人力资本与人力资本投资的概念 人力资本概念可定义为体现在人身上的体力、知 识、技能和劳动熟练程度的综合能力和素质。 人力资本投资，所有在人身上所进行的旨在 提高其生产能力的投资。 舒尔茨在1960年对“人力资本”的内容归纳为一下几 个方面： 1.正规学校教育的支出 2.职员在职培训 3.人员迁移费 4.外来移民支出 5.其他与教育有关的个中投资 二、人力资本投资理论的主要观点 1.人们在教育方面的花费是一种投资行为，而不是消费行为 2.人口素质比人口数量更重要 3.在现代社会，人力资本投资的作用比物