第10课 归园田居.doc

青河县中学集体备课教学设计 课题 第《归园田居》 努尔沙吾列 备课完成时间 2016.10.30 集体备课地点 高中楼三楼办公室 参与人员 巴合提古丽 玛迪娜 努尔沙吾列 教学目标 知识与技能 ?1、? 解读田园风光构成的意境。 2、? 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、? 简单了解陶诗的艺术风格。 ? 过程与方法 领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 情感态度价值观 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求 ?体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。　　 教学难点 ?体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 教学方法 速度，品读，感悟，讨论 课时安排 2课时 教学过程设计 教师个人设计 导入：同学们，大家好。在我国东晋时期，有一个人，受儒道思想影响，少年时代就有“大济苍生”的壮志。但他生不逢时，时局的动荡，政治的黑暗，使他辗转于官场和田园之间，最后是“不为五斗米折腰”而完全弃官归隐。归隐之后，为我们写下了很多风格平淡自然、诗味醇厚、语言清新、诗情真实的诗篇。大家说他是谁？?生：陶渊明。师展示幻灯片：陶渊明介绍?陶渊明：（365—427），字元亮，名潜，又字渊明（田园诗人??隐逸诗人??五柳先生???靖节先生）。?他出生在门阀制度严重的东晋时代，出生时已家境没落；他受儒家和道家思想影响，少年时代就有“大济苍生”的壮志。但是东晋时局动荡，政治黑暗，他到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕，直到41岁完全弃官归隐。他说：“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪”(《晋书?陶潜传》)。师：大家回忆一下，我们学过他的哪些诗文？生：《饮酒》、《归园田居（其三）》、《五柳先生传》、《桃花源记》。师：那我们今天来学习他最具代表性的一首田园诗。师板书：归园田居（其一）师：大家通过预习课时案，请问学习这首诗的重点、难点是什么？生甲：重点是整体把握内容，弄清诗人的情感。生乙：难点是把握诗歌的表现手法。师：现在我们走进文本，温馨提示：朗诵是理解诗歌的第一要义！板书朗读诗歌的“三步骤”：诵读——读准；赏读——读懂；研读——读透。师：哪一组的同学来为大家朗诵这首诗？生：“难得糊涂”组举手，有感情地朗读。（师生鼓掌）师：他们读准没有？生1：“亩”不读mǒu,应读mǔ。师：不错，能够指出误读的字。同学们齐读两遍这个字。生2：我觉得他们声音洪亮，节奏明快。但感情不够到位。师：评价很好，能抓住感情这一要点去领会诗歌。为生2所在组加一分。师：现在我们一起来听听名家的朗诵，放音频朗诵。三、疏通字词?１．学生齐读读课文，注意字音?羁（jī）、????拙（zhuō）、???亩（mǔ）、?荫（yìn）?、暧àì?、???吠fèì?２．听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。?３．疏通课文，解释重点字词（结合课下注释）?适：适应，迎合；???韵：气质，本性；????羁鸟：笼中鸟；??拙：愚拙；??????????????荫：遮盖；?????暧暧：昏暗、模糊；?????依依，轻柔缓慢的上升；????墟里：村落自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。?师：名家的朗诵最突出的特点是什么？生（男）：“有情有意”！（师生鼓掌）师：现在我们大家一起来朗诵这首诗，也要诵得“有情有意”。师生齐诵。师：读过之后，整首诗的感情是怎样的？展示幻灯：《归园田居（其一）》突出表现了诗人?????????????的感情？生：表现了诗人“厌弃官场、热爱田园生活”的感情。师：诗人的这种感情暗含了他的行为，其行为是什么呢？本诗标题的题眼是哪个字？生：“归”。师：对，是归字。“归”是一个动词，也是一种行为，传达了文章的结构与内容。现在我们来看看诗人围绕这个“归”写了哪些内容？幻灯展示：1、为何而归？??2、从何而归？?3、归向何处？?4、归去如何？师：现在以小组为单位，讨论这“四归”所对应的诗句以及“归”所表达的感情分别是什么。学生讨论后展示讨论结果。“为梦扬帆组”生1：我们认为诗人“为何而归”所对应的诗句是“少无适俗韵，性本爱丘山”这两句，诗人的感情是“爱”（丘山）。 “飞鹰组”生1：我们认为诗人“从何而归”所对应的诗句是“误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这四句，诗人的感情是厌恶（官场）。诗人将“尘网”比作官场，将“羁鸟”“池鱼”比作自己，一个“误”字，传达出了诗人“恶”的情感。师：“为梦扬帆组”和“飞鹰组”的同学真可谓把诗句读透了的，分析到位，理解正确。给他们各组加上2分。师生鼓掌。“创造奇迹组”生1：我们认为“归向何处”所对应的诗句是“开荒南野际，守拙归园田