第五章教育功能.ppt

（一）教育对经济的作用 1、是实现劳动力再生产的重要手段。 2、教育是科学知识再生产的手段。 3、教育为社会带来巨大经济效益。 （二）教育对社会政治的作用 1、教育具有维系社会政治稳定的功能 2、教育能促进年青一代政治社会化3、教育可以促进政治民主化 （二）发展的阶段性 在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段： 1、乳儿期（出生～1岁） 2、婴儿期（1 ～ 3岁） 3、幼儿期（3 ～ 6、7岁） 4、童年期（6、7 ～ 11、12） 5、少年期（11、12 ～ 14、15） 6、青年初期（14、15 ～ 17、18） 教育：有针对性，防止“一刀切” （三）不平衡性 ⑴生理和心理成熟的不平衡性。 （2）发展速度的不平衡 教育：抓住关键期，适时而教 （四）互补性 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。 教育：取长补短 （五）发展的差异性 发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。 “当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。 早慧的 王勃， 十四岁 《滕王阁序》 大器晚成 的李时珍， 六十岁成 《本草纲目》 人的智力的多样性 1943年出生，1971年获哈佛大学博士学位，现任哈佛大学心理学、教育学教授，波士顿大学医学院兼职教授。1983年创建多元智力理论，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。 教育：个体身心发展的个别差异性，这一规律要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个体差异，做到因材施教。 个体身心 发展规律 教育 顺序性 不平衡性 互补性 个体差异性 循序渐进 抓关键期教育，适时而教 取长补短 因材施教 阶段性性 教育要有针对性 教育对政治的作用 教育对文化的作用 教育与社会发展 教育对经济的作用 (一）教育对经济的作用 生产劳动的基本条件： 劳动力 生产工具 劳动对象 劳动的能力 体力 智力 自然生长 过程中获得 通过教育 和培训获得 1、是实现劳动力再生产的重要手段。 可能的劳动力 转化 现实的劳动力 一般的劳动力 经验型劳动力 体力型劳动力 加工 培训 训练 专门的劳动力 科学型劳动力 智力型劳动力 1、是实现劳动力再生产的重要手段 1、是实现劳动力再生产的重要手段 现代社会，劳动者受教育程度越高，劳动生产率越高。 随着科学技术的发展，脑力劳动在生产中的比重越来越大，据统计，在机械化的初级阶段，生产中体脑劳动的比例是9比1；在中等机械化程度时，比例是6比4；全盘自动化时，比例是1比9。 1、教育是实现劳动力再生产的重要手段。 讨论：如果你面临下面的社会情境，你可能在哪些方面做些什么？ 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流、甚至三流的。 这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。 是的，缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。 新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”，再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮衣”。 令人欣慰的是，新疆人不仅找到了“一流”与“二流”的原因，更重要的是找到了缩小这种差距的根本方法。 2、教育是科学知识再生产的手段 科学知识是潜在的生产力 通过教育发展科技，创造新的生产力 日本大学拥有全国科研经费的28%，更拥有全国科研人员的44%，承当了全国基础研究的57.5%,应用研究的35.8%; 美国旧金山,形成了以斯坦福大学为中心的无线电电子工业和半导体工业区; 我国北京海淀区形成了以清华大学、北京大学为中心的计算机工业区。 美国硅谷 剑桥大学迄今已出了 13位英国首相、 80位诺贝尔奖获得者。 牛顿、达尔文、培根 斯蒂芬·霍金、 马尔萨斯、凯恩斯、 罗素、怀特海、 维特根斯坦…… 3、教育为社会带来巨大经济效益 美国从1900~1959年，在教育上投资所获得的利润增长了17.