《明湖居听书》教学设计1.doc

《明湖居听书》教学设计 一．教学目标：1．侧面描写与正面描写相结合2．通感3．中华艺人的精湛技艺和文学家的创造性 二．教学重点：正面描写；侧面描写；通感 三．课时：两课时 四．教学过程：（一）导入——明确学习目的?????创造，是人生的最高境界，是一个民族进步的灵魂。小说，是极具创造性的语言艺术。今天我们学习的这篇课文，是极具创造力的文学杰作。从学习该文中，我们不仅可以获得美好的艺术享受，学习作者描写人物的成功方法，提高?抓住关键词句概括文意的能力，而且培养我们的创新精神和能力。（二）学习《自读提示》，明确学习重点。1、请同学们读两分钟。2、同学们自学关于作者刘鹗和《老残游记》的知识，完成一篇短文，简介刘鹗和《老残游记》，400字，独立完成。3、学习第二段???①请一位学生读????②请一位学生概括文段的两个要点：?????《明》一文的艺术特色和学习重点??????包括：正面描写、侧面描写、通感，都是为了表现白妞的精湛技艺。（三）课文研讨：一、正面描写：1、根据提示，找出6-9自然段。2、听录音，或请学生朗读。3、分层次。两层：??白妞出场——白妞说书4、研讨“白妞出场”：着重写了什么？外貌、动作、眼神——魅力动人??????????眼睛是心灵的窗户，?可见她丰富的的内心世界和生动的表现力5、研讨：“白妞说书”：过程分成五步，以声音为线索，找出关键词语，划分层次?????????????显得抑扬顿挫，跌宕起伏二、通感：（成功的奥秘）????1、学习其定义??（见自读提示）???????作用：赋无形于有形，生动可感??激发想像2、补充钱钟书《谈艺录》中论述：?????在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上?无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。味?嗅?触?通感?? ?视?听?? 4、补充例子：目光锐利???（视——触）?????耳朵太长???（听——视）笑声很甜???（听——味）?????声音响亮???（听——视）??????味道很浓???（味——视）??????联系《荷塘月色》：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。5、品味课文例：??????那抑扬顿挫，入耳动听，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。??????字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。三、侧面描写：???1、学生快速阅读后，归纳层次大意。①戏园盛况?????②琴师演奏?????③黑妞演唱?????④群众反响???2、讨论侧面描写的作用，联系《林黛玉进贾府》对贾宝玉的侧面描写。??????——烘托与铺垫???3、集体品读第七、八自然段。四、总结：??????《明湖居听书》是描写说书艺人精湛技艺的成功片段。就其描摹音响效果这一点来说，在中国文学史上不可多得，可与白居易的《琵琶行》媲美。作者成功地运用了正面描写、侧面描写、通感的写作手法，给我们展示了一个美声世界，这是值得我们好好学习的。我们还要向作者刘鹗先生和白妞式的中国艺人表示敬意。是他们创造性的劳动，为中华民族文库增添了瑰宝。五、作业：1、给白妞演出设计一幅广告，可文可画。2、课外阅读《老残游记》，写一篇读书笔记。???六、板书：（制高点）白妞说书的精湛技艺??（拎动点）正面描写??????????????????铺垫??????????????????????赋声侧面描写?通感???????????????????烘托??????????????????????以形?1、戏院盛况????????1、白妞出场：外貌、动作、??????（语言训练）2、琴师演奏???????????眼神（学生搜寻、分析）???1、定义3、黑妞演唱????????2、白妞说书?????????????????2、举例4、观众反响????????①?开端：初不甚大???????????3、课文具体表现???????????（学生自读????????②发展：越唱越高????????????4、学生自己举例（迁移）?????????????逐点归纳）??????③跌宕：陡然一落?????????????????????????????④高潮：忽又扬起?????????????????????????????⑤结束：人弦俱寂??????????????????????????????（师生朗读、研讨、分析） 1