《明湖居听书》教案1.doc

《明湖居听书》教案 【教学目标】 1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。?2、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。?3、学会用文学的语言鉴赏和描摹音乐。?【教学难点】提高学生描摹音乐的能力?【教具准备】录音机播放乐曲《倾诉》、《我心永恒》、《二泉映月》、幻灯处理板书，一组与音乐意境吻合的图片。?【教学过程】：?一、导入新课，凸现目标（4’）?录音机播放萨克斯管《倾诉》（约2分钟）?“音乐的含义不在音符之中，而在音符之外”，这一段醉人的音乐给了你什么感受呢？）（请几位同学回答）?师示范：（充满感情地）萨克风的声音晃晃悠悠，懒懒散散，实在像风。有春风之柔软，又有秋风之强韧。黄昏阳台，一曲《Shadow?of?your?smile》似一种按摩，一直作用到我心底，于是我的心从容地跳，我的肌肉松懈了下来，我的思绪蝴蝶般飞翔，我已是一位微醉的流浪汉。身心在萨克风中休息，智慧却渐渐轻逸地闪动，自由正将我慢慢淹没。?小结：相对而言，同学们的感受显得贫乏单薄，能意会却不能言传。很遗憾，那是文学的缺憾，语言的缺憾。今天我们要写的《明湖居听书》就是一个成功的范例，它将告诉我们如何用文学的语言去描摹无形的音乐。?二、赏析唱腔，体味精妙（7’）?《明湖居听书》听谁说书？具体的语段是哪两节？齐读（7、8）节。后出示幻灯片，请同学说出相关比喻并赏析比喻的效果?人参果：舒畅?熨斗熨：伏贴?钢丝：尖细、高亢、有力?登泰山：险、奇、不断升高?黄山飞蛇：轻快、回环、多变?东洋烟火：形色兼备，多姿多彩?小结：说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。?如果把白妞的说唱比作一朵红花（幻灯出示）那么，课文还巧妙地用了一些绿叶作了陪衬，（再出示幻灯）能找出是哪四枚绿叶吗？?三、简析“绿叶”，把握全篇。（5’）?学生较容易地找到了如下铺垫：戏园盛况、琴师弹琴、黑妞说书、听众评议。问黑妞说书时用了哪个成语？“以为观止”。真的到极点了吗？和白妞相比如何？?小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完整的鲜花图）。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。?四、再赏“红花”，归纳角度（8’）?明确：相对而言，本文更让人称道的还是作者描摹音乐的手段，如何状无形之物如在眼前呢？课文用了精妙的比喻，而且设喻是多角度，多方位的。（板书）?以视觉作比：钢丝、飞蛇、烟火?以感觉设喻：人参果、熨斗熨?以听觉作比：山坞春晓，百鸟乱鸣?以味觉设喻：水蜜桃、茶?特殊的比喻——通感?逐一讲解并举例：（放音乐）?视觉：①音乐《天使的沉默》传来，一股岁月的尘土夹杂着沉闷而又酸涩的气流迎面扑来；透过音乐，我的眼前呈现一片废墟：倒塌的房屋，饥饿的人群，茫然的目光，连夜晚投在墙上的身影也像一个“虚弱的鬼影，摆动着摇晃的双臂”。②马勒的管弦乐极端华丽，像个天生的大美人而又擅长作态，顾盼生姿，无不迷人。?感觉：接下来是一个抒情的舞曲，听不到两分钟，我感到河水如在我心中跳跃，充满了欢乐；到了中段的缓板，我又觉得水波在我生命的阳光中闪烁。?听觉：引子一过，随着曲调的跌宕舒收，忽觉衣角被人猛地一拽，心也不自禁地一沉，回头看时，分明是一位形容枯搞，神色悲凉的老人，不等我发问，他便在一旁自顾自地倾诉起来，可这数十年的沧桑从何说起，他的声音低沉而舒缓，他在诉说他的坎坷与不幸，抗争与控诉……动情之处竟至哽咽无声。?味觉： ①《秋的喁语》旋律忧伤而又甘美，就象个最好的水蜜桃入口即化。?②那时候我已爱上了喝茶，《二泉映月》就给了我与喝茶相同的心境，品味那醇厚的苦涩，略温的苍凉。?小结：运用通感，可最大限度地调动五官感受，可以把看不见摸不着的体验形象地描摹出来，可脱俗去熟，产生新奇清新之美。?五、当堂示范，讨论写法（5’）?播放《泰坦尼克号》主题曲《我心依旧》的前一段（三分钟）?例：那音乐开始时平缓而沉静，婉如一熟睡的婴儿的脸。在人沉醉其中时，那音调却渐起，如一口咬下一鲜果，咬破果皮后鲜汁四溢，沁人心脾；甜味愈来愈浓，由口入心，其畅无比。待那声调陡然一转升高数丈，又如坐翻滚的过山车，渐上渐高，待到极高时，陡然一个回旋，急转直下，其惊其险令人随之起伏。（视觉、味觉、视觉）?又例：竖笛响起，一种安宁、平静的感觉顿时出现，犹如置身在夜空笼罩下的海面，一种无比巨大的神秘的力量给你足够的安全感。随着竖笛的结束，音乐进入正题：回忆——?一种奇特的力量把你带入深深的回忆之中，许多的往事