《项链》教学设计教学教案.doc

《项链》教学设计 授课人 李海虹 【教学目标】 1．了解作品产生的时代背景2．体会小说精心的构思和巧妙的布局作用理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，学生玛蒂尔德培养学生的同情心、责任感，，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 1. 学习作者精巧的构思。2. 把握人物性格特征及其发展过程 赏析对人物深刻、细腻的心理描写发掘人物复杂的精神世界。 全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。 二课时 【教学过程】 课前准备 （用幻灯片制作课件，并布置预习作业） 一、运用网络查阅世界三大短篇小说之王的相关资料，如生平、作品、评价性的文章等。 二、查询有关小说创作背景的资料。 (以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 三、阅读小说，疏通字词，体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻本都创作了大量脍炙人口的短篇小说莫泊桑（1850～1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师他出生于法国诺曼一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了短篇小说约30多篇，长篇小说6部、游记3部。他的文学成就以短篇小说最为突出世界短篇小说巨匠。擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，情节变化多端，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味对后世产生极大影响。19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而在当时羡慕上流社会追求虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。1．正字正音ú）咕哝（gū nong）玫瑰（gui）债券（quàn）惆怅（chóuchàng）觑（qù）誊写（téng）租赁（lìn）惊惶失措（huáng ）自惭形秽（huì） （2）积累词语 丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。 资质：人的素质。 寒伧：同“寒碜’。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。 艳羡：十分羡慕。 光临：敬词，称宾客来到。 招致：招来，引起。多指不良后果而言。 惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。 陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤，责怪，归罪。 面面相觑：互相望看（显出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。觑，偷看。 沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。 2. 概述小说的主要情节（学生讨论回答） 这篇小说写了一个耐人寻味的故事，故事由女主人公丢失项链的前前后后构成3.理清情节脉络 （在预习的基础上，学生讨论交流） （1）文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？ 玛蒂尔德借项链的事。标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，1．找出心理描写她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。写出女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣想入非非不安于现状表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的贵夫人的梦想“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世就是为了这些。她一向就着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被