八年级物理串联电路和并联电路.pptVIP

初中物理八年级下册 说 课 稿 串联电路　　　　 和 并联电路 Enter 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《电阻的串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，第五章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡多样化等基本理念。本节教材是欧姆定律的具体应用，结合前章所学的串并联电路的特点可应用欧姆定律直接导出串联电路、并联电路总电阻的公式，本节教材在安排上采用了先科学探究，后理论推导的顺序，是新教材对新课程标准倡导的科学探究，是学生学习重要形式的具体体现。 （二）教学目标 根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标： 1、知识与技能 通过实验和推导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式；通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程，在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。 2、过程与方法 培养学生积极参与科学探究活动，主动进行交流与讨论，能用等效代替的方法学习物理知识，会拟定简单的科学探究计划和实验方案，能把物理概念与生活、生产实际结合起来认识、理解、应用、提问及至创新。 3、情感态度与价值观 激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，同时认识交流与合作的重要性。 （三）教学重点和难点 通过实验法和理论推导法并举，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。 （四）课程资源的开发 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（干电池、电流表、电压表、定值电阻2欧、4欧、5欧、10欧电阻各一个、开关和若干根导线）以备教学使用。 二、?说学法 （一）学情分析 新课程初期目标是构建具有“探究性的学习，问题式的教学，合作化的课堂”等特色课堂教学。部分学生在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。 （二）学法指导 知识是认识主体——学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬进记忆中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识的过程。根据本节的学习内容，组织学生进行实验探究，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，使学生较全面的感受科学探究过程中的若干要素，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。同时让学生进一步学习“等效代替法”研究物理问题，从理论上学会分析并推导出串联、并联电路的总电阻。 三、?? 说教法 根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以实验的科学探究方法为主，以理论讲解为辅；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，发展初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。 四、 说教学程序 （一）从生活到物理，引出课题 结合实际生活中遇到的问题提出问题：如果你的收音机不响了，检查后发现有一个200欧姆的电阻烧坏了，需要更换。但是你手边又只有一个100欧和几个50欧的电阻，能否用它们组合起来，使组合的电阻相当于一个200欧的电阻呢？由此问题引发学生思考，经交流讨论后，学生可能会提出用串联或并联的方式解决问题，从而引出本节要探究的物理问题——电阻的串联和并联。 （二）进行实验探究，研究问题 1、电阻的串联 提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？两个（或几个）电阻串联之后的总电阻比参与串联的各个电阻（分电阻）大些还是小些？ 猜想与假设：由于导体的电阻和导体的长度有关，导体越长电阻越大。几个电阻串联后相当于增加了导体的长度，总电阻应当比各个分电阻大些。这些猜想对吗？ 实验的设计： 问：实验的方法和原理是什么？ 引导学生回答：用伏安法测电阻。只要利用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压，再用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻，从而可以比较出串联电路总电阻与分电阻的大小关系。要求学生利用所给器材设计一个测两个定值电阻(R1 = 2欧、R2 = 4欧)串联总电阻的实验电路图。让学生自主实验，教师巡视，并将学生连接的不同电路图展示在黑板上。 进行实验： 　　要求学生两人一组，先设计电路，再连接电路。实验中，学生连接电路，教师巡视，不断将学生设计的不同电路画在黑板上。根据电表的位置的不同，有如下两种电路： 学生动手做实验，按电路图连接电路后，闭合开关，观察电流表和电压表的示数，记录数据，再由欧姆定律计算