_中国教育管理学30年：成就、特点与问题.pdf

2009年第 2期 研冗 No．2，2009 (：总第349期) EDUCAT10NAL RESEARCH General，No．349 · 纪 念 改 革 开 放 30周 年 · 中国教育管理学 3O年 ：成就、特点与 问题 孙绵涛 [摘 要] 中国教育管理学30年的主要成就表现在：建立了教育管理学科研究的组 织，形成了一支专业化的研究队伍；创办了专门的学术期刊；研究成果丰硕；学科体系初步 形成。主要特点有：在研究 目的上，既注重创立具有中国特色的教育管理学的理论，又注 重为中国教育改革的实践服务；在研究方法上，由开始比较关注一般研究方法，到后来更 关注研究范式和方法论的探讨和运用；在研究内容上，在对一般研究领域进行拓展的同 时，重视对 中国教育改革 中的重大理论及实践 问题的研究；在学科体系上，既注重探讨作 为一门学科的教育管理学的学科体系，也注重研究作为学科群的教育管理学的学科体系。 存在的主要问题是：学科关系要进一步理顺；学科研究成果的作用有待进一步发挥；学科 研究的专业化水平需要进一步提高。 [关键词] 改革开放；教育管理学；学科建设 [作者简介] 孙绵涛，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师，沈阳师范大学教育经济 与管理研究所所长 (沈阳 110034) 至21世纪初的探索与发展，我国的教育管理学才 一 、 中国教育管理学 30年的主要成就 蓬勃发展起来 。30年来，我国教育管理学发展的 成就主要表现在如下几个方面。 从20世纪5O年代至 60、7O年代，我国高等 第一，建立了教育管理学科研究的组织，形成 院校包括师范院校未真正开设过独立的教育管理 了一支专业化的研究队伍。同时，创建了中国教 学方面的课程，只是在教育学课程中编写了一些 育学会教育管理研究分会、教育政策与法律研究 教育管理 (主要是学校管理)方面的有关 内容 。 专业委员会和中国高等教育学会高等教育管理研 6O、70年代，由于政治与社会动荡等原因，我国的 究会。其中，教育管理研究分会下设普通教育评 教育管理学一直处于停滞状态，更谈不上有什么 价、学校管理体制、学校后勤、教育策划、教育管理 研究与发展。70年代中后期，仅有北京师范大 学科、教育行政和教育效能等七个专业委员会。 学、华东师范大学和华中师范大学等几所院校的 设立了教育管理专业，确立了教育管理学科在高 研究者翻译 了日本、英 国以及苏联等国外的教育 等院校中的地位。不少高等院校和教育科研单位 管理学方面的论著，同时在师范院校开设了学校 设立了教育管理学系和教育管理学院，以及教育 管理和教育行政等课程，也编写了一些教育行政 管理研究所和教育管理研究院，形成了教育管理 学、学校管理学方面的讲义。尽管如此，却始终没 专业的教师队伍，培养了一批教育管理专业的本 有对教育管理学的理论问题和教育管理的实践问 科生、硕士生和博士生 。 题进行系统的研究。直到改革开放以后，经过 70 第二，创办了专门的学术期刊。自改革开放 年代末到80年代末的起步与重建和90年代中期 以来，共创办了 《中小学管理》、《教育管理研究》、 一 21 — 《教学与管理》、《中国教育管理评论》、《中国教育 摆在每一位教育管理学研究工作者面前的首要任 政策评