论幼师职业人格的教育功能_雷小波.pdfVIP

DOI:10.13861/j.cnki.sece.2001.01.014 幼教师资建设 论幼师职业人格的教育功能 #雷小波 幼师的职业人格是指幼儿教师在其职业生活 方面，幼师的职业人格是社会道德价值取向在幼师 中，作为教育的权利和义务主体所具备的基本人品 个体行为方式上的直接表现，幼师正是通过培养健 和资格及基本的精神面貌，是幼师的思想政治、道 康、全面、和谐发展的新人这一社会实践活动，来履 德品质、理想情操、兴趣需要、为人处世、从教为师 行社会赋予的职责和义务，体现社会的道德价值观 所表现出来的基本品格。它不仅体现于幼师的社会 念，表现个体的职业人格水平的。同时社会也会对 职业活动中，也渗透在幼师日常生活中。它以一系 其作出相应的道德评判。比如，为人师表，勇于奉献 列具体的社会性活动为载体，以幼师的言、行、情、 是人格高尚的表现( 自私自利，贪图享乐是人格卑 态等为表征来加以表现，既体现出幼师基本的为人 劣的表现，等等。所以，幼师的职业人格直接反映着 品位，又产生人格的各种社会效应，影响着幼师如 一定社会的主流的道德价值导向，具体体现着一个 何正确处理好与自己所从事的幼教事业及与幼儿、 国家、一个社会的教育目标，代表着国家和民族的 与幼儿家长、与幼师集体以及与社会其他成员之间 意志，通过人格的具体的、直接的和全方位的展示， 的关系。下面就幼师的职业人格的教育功能谈点肤 始终直接或间接地控制着教育过程的方向，同时， 浅认识。 引导幼儿根据社会的要求，不断规范、约束和调整 ! 在幼儿教育这种职业活动中，教师与职业的基 自己的行为，形成符合社会需要的健康人格。 本手段和工具是融为一体的。即教师既是施教者， !’ 对幼儿人格积极的培养和塑造功能 又是施教者籍以实现教育目标、完成教育任务的手 幼师以自身人格直接作用于儿童，直接培养和 段和工具。幼儿教育，作为教育者根据社会的需求， 塑造儿童人格。只是这个培养和塑造功能必须借助 有目的有计划地精心设计和组织的培养人的社会 于良好的师生关系，才能真正实现。 活动，其根本目的旨在使幼儿形成社会所期望的人 不依赖于人而存在的，而人又与之有着密切联 格素质，朝着社会所要求的方向发展。在这个过程 系的现实世界是人格赖以形成和发展的源泉。幼儿 “ 中，幼师的人格以其真实内在的自我品质和精神面 园是幼师和幼儿双方结成的一种特殊的 现实世 ” 貌呈现在幼儿面前，始终潜移默化地影响、吸引和 界 ，而师生关系是这个现实世界中所形成的种种 逐渐渗透、塑造着幼儿，发挥着至关重要的教育影 社会关系中的一种基本关系，也是幼师职业人格得 响力。具体来说，主要表现在以下几个方面： 以形成和表现的现实环境。一个幼师人格的好和 #’ 对幼儿人格积极的定向和引导功能 坏、高尚和卑劣，制约着师生关系的形成，并通过作 幼师的职业人格是社会道德价值观念的个体 用于师生关系而发挥着对幼儿人格的培养和塑造