小论文：幼儿种植活动对幼儿发展的促进作用.doc

浅谈幼儿种植活动 著名物理学家牛顿从“苹果为什么落到地上?”提问中引发积极的思考,锲而不舍地努力探索,最终揭示了地球万有引力的客观规律。幼儿园的孩子对新鲜事物总会产生强烈的好奇心，脑子里经常会出现许多“为什么”，越是好奇，问题越多，这就是可贵的质疑精神。我们应注重培养幼儿的质疑精神，在探索中提出问题，引导孩子敢想、敢说、敢问。 一、开展种植活动，培养幼儿的动手能力 为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展，我们每个班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。 例如，我们让幼儿分组给大蒜浇水。每一个幼儿手拿一个小水壶，在老师的引导下给大蒜均匀地灌水。李帅小朋友看着蒋子涵小朋友把一大杯水全浇到几棵大蒜上，他跳着脚说：“快来，快来救它。”我们大家赶紧围过来看，原来，大蒜头被水冲出来了。他的意思是说水浇的太多了，大蒜活不了了。 每周二次的种植记录活动课，虽说是简单的劳动，但对幼儿来说还是非常热衷，从来没听见一个幼儿喊不要记录，。每当记录活动结束时，成功的喜悦溢满了孩子们的笑脸，自信心、成功感也就此在孩子们的心中树起。在这自由、愉快的活动中不仅给孩子经验知识得到一定的提升，同时，也给孩子带来了很多快乐。 二、家园互动，事半功倍 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子们智慧、的发源地。家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。四月初，我们就在校讯通上阐述了“种植活动”的原理和对幼儿发展的作用，家长们反应很热烈。所以，每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验，也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更出色。这更体现出了《纲要》提出的“幼儿园与家庭、社区密切合作，……共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 三、变化种植环境，美化幼儿园 教育家陈鹤琴指出：“环境中布置的东西如果长时间一成不变，就会失去教育的意义。因此，布置环境要依据社会活动和自然现象常常变化，让幼儿园的环境与社会、与大自然协调一致，才能发挥作用。” 所以，只要你步入我园就会看到一些随季节而变化的种植物。夏季来临，幼儿把凤仙花培育在花盘中，已经结出了很多漂亮的小花球，小芋艿也突出了泥土，在看一看竹条中长出了蚕豆，蚕豆的叶子正如小朋友说的好象许多蝴蝶在讲悄悄话。各种各样的花卉，有的正翩翩起舞，有的正在准备向上攀登着。我们的种植环境不光出现在墙上，更多的与自然一起出现。 幼儿生活环境是幼儿学习和发展的条件。《纲要》十分强调利用生活中的教育资源，这些资源能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。作为教师，我愿积极为幼儿创设环境，丰富生活，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，促进幼儿素质的全面发展。 中二班 童维能 2013年7月