序列四上第1单元.doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段： 中 负责编制（市、区）： 常熟市教研室 教 材 第 7 册 所属年级 四 单元 第 一 单元 本单元 素养培养 目标 1.培养学生“孝亲敬长”，引导学生利用已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情，体会苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 2.通过对本单元课文的学习，体会秋天是收获的季节，一景一物都蕴透着浓郁的秋色秋香，激发学生热爱大自然美景的情感。 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的、入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟，并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。 4. 引导学生体会认真文章所表达的思想情感，主要让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。 5. 体会文章条理清楚的表达方法。 对应的 课标年段 目标 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象，入境体悟，体会文章的思想感情。 初步学会默读，能在老师知道下对课文中不理解的地方提出疑问。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 初步感受作品中生动优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 学情分析 本单元是四上的第一单元，学生已经比较适应中年级段的语文学习，因此在原来的学习基础上，抓好基础知识和基本技能的前提下，进一步加强学生的阅读能力的培养和习作的训练。 课标要求，中年段的学生除关注文本的内容外，应该开始更多的关注文章的情感和语言的表达方法，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑对文本情感的把握和语言的表达训练。虽然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课文生动形象的“例子”，再加上老师清楚的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运用至说话和习作中去。 课 题 1老师，您好！ 教材分析 内容 简析 《老师，您好！》是一首抒情诗，采用对仗、比喻的手法，赞颂了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子们感激老师、热爱老师、歌颂老师的真切情感，表达了他们在老师辛勤培育下健康成长的喜悦心情和从小为祖国而勤奋学习的远大理想。 语言 特色 1.语言准确，生动形象。语言准确生动是本诗的主要特点。教师培养学生认识和改造世界的能力，推动时代的发展，所以赞美她的事业用“崇高”；教师是人类灵魂的工程师，对学生进行德智体美等方面的教育，所以赞美这样的事业用“美好”。每个人的成长都是教师精心培养的结果，所以说“浸透着教师的心血”；而“地北天南”的每一项“创造”都是由人进行的，这些人又是由教师培养的，所以说这些创造中“蕴含着教师的辛劳”。 2.运用修辞，语言优美。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这里诗人采用比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好和神圣。其中，“春蚕”喻指老师；“理想的丝线”喻指教学成果；“甘露”喻指教师的心血；“茁壮的新苗”喻指学生。 3.双线贯穿，交错发展。一条描写和赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无线感激和真诚祝福。两条线索贯穿全诗，交错发展，构成了明快的节奏和鲜明的主题。 素养培养目标 基础 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 发展 目标 1.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵。 2.通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断和矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。 3.启发学生用心去读，融进自己的情感，在反复诵读中体味感悟，在细读过程中抓住重点诗句，深入理解诗歌所表达的的思想感情，充分感受诗歌的情感美、韵律美、语言美。 4. 对诗歌的语言特色及表达特色进行适当揣摩。 5. 开展相关的实践活动，如进行以“老师，我想对您说”为题的小练笔，或进行以“老师，我爱您”为主题的诗歌朗诵会等，在活动中把传统意义上的课堂引向更丰富广阔的社会生活。 教学片断举 隅（或教学提示） 师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么？生：老师工作很辛苦。师：你从哪里知道的？生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？学生齐读。生：心血生：辛劳师：为什么呢？生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。师：说得好，那我们再来读读。生齐读。师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？生无言。师：那我们再