第二课楼兰的忧郁.doc

第二课 楼兰的忧郁 教学目标　　　1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。　　教学重点　　　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。　　学前准备　　　布置预习，明确预习任务：　　　1.自读课文，努力做到读正确，读流利。　　　2.画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。　　　3.对自己感兴趣的语段做简单批注。　　　4.试着用自己的话说一说文章的主要内容。　　　5.查资料，了解作者。　　导学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、检查预习，交流收获（大约8分钟）　　　　大屏幕出示要求：　　　1.小组内自由读课文，互相纠正错误读音，然后交流一类字组词，同学之间互补，增加词汇量。　　　2.互相说一说，课文讲了一件什么事。　　　3.组内交流课前搜集的资料。　　　4.由组长记录汇总同学们在预习时质疑的问题。　　二、导学案导航，自主阅读（大约8分钟）　　　1.听《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？　　　2.出示现在楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的吗？　　　3.试着用一两句话概括文章的主要内容。　　三、合作学习，交流探究　　　1. 先由学生独自默读思考，并根据自己的预习情况整合答案。（大约5分钟）　　　2. 组内交流，学生把自己的答案在小组内汇报。由组长整合，确定第一发言人和第二发言人，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充。（大约10分钟）　　　3. 组内把小组内不能解决的问题惊醒梳理，把小组内不能解决的问题整理后到全班交流。（大约5分钟）　　四、巩固反馈，拓展提升（大约4分钟）　　　　楼兰的忧郁是什么？怎么造成的？我们该如何做才能让这种现状转变？　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 --第二课时　　学前准备：老师将上节课学生质疑的问题汇总，选择有代表性的问题设计导学案。　　导学过程：　　一、情景导航，学习回顾（大约4分钟）　　　1. 指名说一说课文讲了一件什么事。　　　2. 说一说你对课文记忆最深的情节。　　二、导学案导航，自主阅读（大约10分钟）　　　1.楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。　　　2.想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？　　　3.为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么　　　4.结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？　　　5.学生上节课质疑的其它问题。　　　6.思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？　　三、合作学习，交流探究　　　1．由小组内的第一发言人发言，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充，这时教师相机指导朗读，并指导写作技法。如：比喻、拟人等修辞方法，场面描写等方法。　　　2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。　　　3．交流不懂得问题。（生生之间答疑解难，重复问题不再重复出现。如学生之间不能解决，教师适时点拨。）　　　　（1）今日西部是怎样一个地方？　　　　（2）过去西部是怎样一个地方？　　　　（3）楼兰古国为什么消亡？　　　　（4）同样的悲剧还有哪些？　　　4．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）　　五、巩固反馈，拓展提升（大约6分钟）　　　1．学了这一课你有什么感受？　　　2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？　　　3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？　　六、课外活动　　　1.亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。　　　　结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是 一个楼兰了。　　　　小组进行整理要点，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。　　　　分组叙述要点，提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。