合作学习中的“责任分散效应”及对策分析.pdfVIP

教 研 国地 ●教 研 园地 ● 合作学习中的 “责任分散效应及对策分析 于严青 强_重摘要【】20世纪90年代开始，合作学习这一教学理念和策略体系在我国得到了关注和研究之后， 要的学习方式在 中小学课堂教学中被推行和广泛使用。但是，课堂中出现的 “责任分散效应”却成为了合作学 习低效的重要原因，之所以出现这个问题 ，是受到学生内在心理 因素和教师外在因素的双重影响，结合心理学、 教育学的相关内容，需要从分组原则、社会交往技能训练以及教学评价三个方面提高合作学习的有效性。 - 雾 ，、＼tg糕 关【键词】合作学习 责任分散效应 原因 对策 ． 黼 ￡ i l 《 当今社会是一 个竞争十分激烈的社会 ，但同样也 的可能性——责任分散的现象。简而言之，在某个情 ～～ ≯ 、 j／0 是高度重视合作的社会，如果只有个体化和竞争化的 境中，如果要求某个个体单独完成某项任务，责任感 行为方式，难以实现个体在社会中的全面发展，因此， 就会很强，从而做出积极反应，但是如果要求一个群 人的发展过程中需要加入积极的相互关系——合作。 体共同完成某项任务 ，群体中每个个体的责任感和积 ： 在学校教学活动中，合作学习尤为重要 ，合作学习不 极性就会降低 ，出现了一种 “责任分散效应”。在社会 l 一 仅可以促进学生的发展 ，而且可以推动教师的进步， 上，这样的例子并不少见，比如当某个路人遇到危险 同时也是衡量一个国家教育水平的重要标志。 时，街上的人往往只是驻足观看，而不上前救助，形 § 一、合作学习中的责任分散效应 成看“客”现象，这实际上就是一种责“任分散效应” 雾 ——人们觉得 这件事 情我不做 ，会 有其他 人去做 ，从 ： l1-“喾《 自20世纪70年代开始，美国等西方国家就开始 而责任感淡化。在教学领域也同样如此，教师在课上 燃起对合作学习研究的兴趣 ，20世纪 90年代我国也 点名某个学生回答问题， 该生往往会高度紧张，做出 开始进行合作学习的研究和运用，可以说，合作学习 极大努力回答好问题， 而如果要求小组合作时，小组 已经成为了全世界广泛使用的教学方法和策略。合作 成员则常出现参与度低下的情况， 他们认为责任分散 学习是一种 旨在促进学生在异质小组中相互合作 ，达 给了众人， 自己责任减轻 ，不需要付出多大的努力 ， 成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依 长期如此， 小组合作学习中原有的 “互动、合作、探 据的教学策略体系，它的目标是促进学生 自主学习能 究’’的优势将减弱， 反而带来学生主体性受到抑制， 力的提高，从而提高学生学习效率和教师教学效率。 学生之间交互作用被忽视， 以及班级严重 “两极化’’ 但是我们也可以看到，在当前小组合作中，有些 的现象， 成