4AU8Attheshop教学设计.doc

4A U8 At the shop Period 1 教学设计 皋落中心校 侯玉荣 一、教材分析 《At the shop》是牛津英语四年级上册Module 3 Unit 8第一课时。《At the shop》 一课主要是学习6个食物的单词（因为本节课同学们已学过，我又补充了“cabbage”这个新词），以及如何使用句型What would you like?询问他们想要什么并能用“I’d like some……”进行回答 。本课我们要学习6个关于食物的单词，其中carrots、tomatoes、potatoes 、cabbage等单词比较难学，meat、fish、rice等单词学起来比较容易 ，因此，要做好单词复习部分来消除学生的畏难心理，同时将四个生词的新授定为教学重点。句型较为简单，学生已经接触过，在句型学习的基础上，我又创编了在超市购物情景，让学生进行对话表演，起到了拓展的作用。 二、学情分析 四年级的学生活泼好奇，模仿力强 ，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。三年级时他们已经学习了一些食物的英语名称，这为本课的学习奠定了良好的基础。 三、设计理念 1、基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本节课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。我在教学过程中结合教学内容，借助多媒体，采用儿歌视频、单词游戏、听说、图片、选购食物 、表演等多种形式创设教学情景，使孩子们在“乐中学、学中乐”，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。 2、英语新课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习，让学生在轻松、愉快的氛围中达到学习目标。基于这一理念，我在教学过程中结合教学内容，采用“儿歌导学”，激发了孩子们对食物话题的求知欲，为课文的学习做了铺垫，在同桌在对话练习中巩固句型，使同学们在合作中进步、 在进步中提升，从而增强合作意识。同时，还采用了情景教学法，使学生在真实自然的情境教学中掌握单词、句型，通过交流合作，达到语言、功能、情感、任务有机结合。 3、遵循“以学生为中心，激励性评价为主体”的理念。在这节课的评价中，我主要是采用个人和小组评价为主，结合食物教学内容，课堂表现好的同学奖励实物小贴画，如：hamburgers ticker;在展示中，优秀小组奖励实物（黑板区域展示），为了使评价和教学内容融为一体，让孩子感受到课堂就是生活，从而达到了“知识来源于生活，又应用于生活”的理念。 四、教学目标 （一）语言知识目标： 能够掌握表示食物的7个单词：“carrots, potatoes ，tomatoes，cabbages，fish, meat, rice 。” （二）、语言技能目标： 1、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。 2、能进一步在真实的情景中运用对话并进行表演。 （三）、情感态度目标： 通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，并养成合理饮食，保持健康的习惯。 五、教学策略 1、运用多媒体创设真实情境，让学生在歌曲、食物、游戏、对话和表演中学习英语，更好地理解、记忆和运用语言知识。 2、采用任务教学法和情景教学法激发学生对语言知识的识记，让语言交流活动贯穿整个课堂。 3、使用鼓励性的评价，激发学生参与课堂活动的积极性，促进学生的全面发展。 六、教学重点和难点 重点： 掌握表示食物的单词：“tomatoes，carrots,cabbage、potatoes”。 2、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“I’d like some ... ...”来进行回答。 难点： 1、掌握单词tomatoes, carrots, cabbage 和 potatoes的发音。 2、能够在真实的情境中运用英语进行选购食物。 七、教学过程 Procedure Stage aims 阶段目标/设计意图 StepI : Warming up： 1、Greetings 2、Lead-in （引出本节课课题） 3、Watch a video(水果、食物儿歌视频) StepII: Presentation （1）learn new words. Learn“carrot” T: Listen and guess, I