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　　试析以就业为导向的实质及实施途径论文 .. 论文关健词:高职教育 就业导向 实施途径 论文摘要:文章剖析了高职教育以就业为导向的实质，并结合高职教学管理的实践，从专业设里、课程改革、产学合作、教学管理、创业教育和就业指导等方面探讨其实施途径。 一、以就业为导向的实质 高职教育以就业为导向，是指高职教育必须以提高毕业生的就业率为目标，以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点，建立与社会就业价值为导向相适应的教学体系。其实质体现在以下几点。 (一)坚持以劳动市场的需要为导向 高职教育主要是为社会培养并输送生产、建设、管理、服务第一线人才，其教学活动应该坚持以人才市场的客观需求为导向。这要求高职教育一要坚持以产业的调整为导向，瞄准产业的发展与调整的进程..，对专业设置和教学内容进行适当调整;二要坚持以劳动市场所需要的人才知识结构、能力结构和素质结构的客观要求为导向，使其教学活动能充分体现这种客观要求;三要坚持以市场就业运行机制为导向，使毕业生具有市场就业运行机制所需要的知识和能力，以适应其市场运行机制的客观要求。 (二)坚持以市场需要的人才所应具有的素质为导向 高职教育应当以人才市场所需要的全面素质来培养学生，并把握“三个坚持”。一是坚持以诚信素质为就业价值导向。高职教育的教学内容与过程应体现培养学生诚信素质的导向，应加大思想道德素质、人文素质课程的设置，体现作为市场对人才诚信素质的要求。二是坚持以培养专业技术技能为就业价值导向。高职教育所培养的人才在具有良好思想道德素质包括诚信素质的同时，应加大培养人才的专业技能素质，通过精选专业课，加大专业核心课群的建设与改革，及时增设行业发展的前沿课程来实现专业技能素质的提高。三是坚持以培养创新素质为就业价值导向。高职教育虽然培养的是应用型人才，它在人才创新素质要求上尽管与培养从事高精尖学科研究人才创新素质的要求不同，但也必须具有创新素质，包括创新意识、创新精神、创新能力等方面素质，这是竞争时代对人才必备素质的要求。 (三)坚持以市场需要的人才所应具有的能力为导向 当前人才市场十分注重对人才的职业岗位能力、竞争能力、终身学习能力以及就业竞争能力的要求。因此，高职教育应该科学地设计培养学生这些方面能力的教学体系。一是以培养学生的职业岗位能力为就业价值导向，加大设置职业岗位能力的教学内容。二是坚持以培养学生具有终身学习能力为就业价值导向。科学技术的发展，产业结构的调整，以及就业竞争，使得每一个就业者不可能一生固定在一个职业岗位上，这就要求每个人都应该树立终身学习的信念，培养终身学习的能力。为此，高职教育的课程体系设置与改革，应当以培养学生具有终身学习能力为导向。三是坚持以提高学生的就业竞争力为导向。高职教育课程体系的设置与改革，应结合第三产业就业多样化的特点，增设帮助学生提高就业竞争力的课程。 二、以就业为导向的实施途径 (一)优化专业设里，体现高职特色 高职院校在考虑专业设置时，应广泛开展社会调查，准确把握地方产业结构、经济结构现状的变化，掌握由其变化而引起的人才结构的变化，并根据劳动市场的需求情况开设相应的专业，以满足地方经济和社会发展的需要。在开办专业的选择上，要与高职教育的特性和职业技术发展的趋势相一致，为劳动者提供切实提高其就业素质和技能的专业环境。除了要灵活地根据社会需求及时增减专业外，还有必要着眼长远，形成体现本校和本地区特色的专业。 (二)以就业为导向推进课程改革 1.课程开发主体的多元化 课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业与课程的开发与设计。一是学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容;二是让行业、企业的专家直接参与制订专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评估标准，参与课程建设的全过程，发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。 2.课程目标应突出岗位就业目标 以就业为导向进行课程目标设计，不仅要有高等教育共性目标的要求，而且要有非常清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，明确的职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。这种一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式，由于课程目标定位瞄准某种职业，具体落实到具体岗位，就业方向直接在学校人才培养的课程方案中清晰体现，使课程目标直接与就业目标挂钩，可以大大缩短的学校教育与就业需求之间的距离。 3.课程内容从知识本位转向职业能力本位 以职业能力为本位的课程内容设计思路，是使高职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。同时由于其职业能力的内涵宽泛，不仅有技术能力要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养，使培养的学生既有明确