《台阶》教学案.doc

《台阶》教学案 教学目标?? 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。? ?2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。? ?3、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。? 教学重点 ?正确理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 教学难点 时代的隔阂,使学生体会不到父辈为晚辈的成长所付出的艰辛。 教学方法 读一读，品一品。 课时安排 一课时 问题预设 1、后三分之一的学生有可能连自己父亲具有什么样的性格特点都说不清楚? 2、估计有一部分中等学生难以理解本文为什么不详细描写新屋的建造过程，而是详细描写了新屋的附属建筑“台阶”。 3、有可能一部分优等生对文中父亲的所作所为不太认同，曲解作者所要表达的真实感情。 知识铺垫 一．给下列加点字注音。 凹凼（??? ）?尴尬（??? ）（ ）?黏（??? ）性? 半晌（??? ） 二．解释加点词语在文中的意思。 1、父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。( ) 2、他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。( ) 3、农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。( ) 4．（他）那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。( ) 三、我们都学过哪些描写方法？ 教材解读 一、导入新课?：? 我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不得不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。?二、作者简介：? 李森祥(1956一? )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。? 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人形象，尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。?三、整体感知 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？? 铺设台阶：文中提到的“我们”家的台阶有 级。父亲对自己家台阶高度的态度是（用原文回答）： 。他为什么那么在意台阶的高度呢？ 。归纳明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。? 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 铺设台阶：父亲为造新屋开始行动了吗？ 。他都做了哪些准备呢？ 归纳明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。? 3、新屋造好了，父亲怎么样了？? 父亲坐在新台阶上感到十分不自在。他衰老了，累垮了。?四、问题探究?1、文中哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 问题预设：该问题主要考察学生的语言概括能力。学生回答该问题可能不全面，只要能抓住其中的一个情节总结出一个特点，就值得去肯定和鼓励学生。尤其是当后三分之一的学生回答正确时，更要及时给予鼓励。? 归纳明确： 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强? 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑? 建成新屋累垮身体，不服老——倔强? 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么在此不做心理描写？ 问题预设：该题考察学生对人称的理解及运用方面的能力。在出示该问题前， 们可以先讲解关于第一、第二、第三人称的相关知识，然后出示问题，达到知识运用的目的。估计后三分之一的学生理解起来有些吃力。 归纳明确：小说采用第一人称叙述，是不允许写别人的心理活动的，所以只能以动作、表情来表现思想感情。? 3、为什么新屋的主体工程写得很简略，而造台阶反而写得很详细？ 问题预设：该题意在考察学生围绕中心在材料详略处理上的能力。同时，也照应了课前问题预设二。为了照顾写作能力较弱的学生，我们教师要结合文本，把写作方面的知识讲一些，使学生理解为什么选用这则材料？这样做又有什么好处？但不必讲过深，否则影响课堂进度。? 归纳明确：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。? 4、为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态该怎么理解？ 铺设台阶：“回来时，一副若有所