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《细胞的能量“通货”ATP》教案
高中生物教案
授课内容:细胞的能量“通货”——ATP 授课班级:高一年级二班、七班
教师: 授课日期:20××年×月×日
教材:《生物》人教版必修1
1. 学情分析
本节课的授课对象是高中一年级的学生。他们学习生物学已经有3年多的时间,具备了一定的生物学基础。在本节课之前,学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物,已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念,这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫。学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象,这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。不过要求学生能描述出能量的直接利用过程、理解ATP是能量通货,还是有一定难度的,需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料,帮助其降低学习难度。
通过这一节的学习,要使学生说出ATP的结构特性、理解ATP与ADP的相互转化、理解ATP是能量通货,并为后续的“ATP的主要来源——细胞呼吸”,“能量之源——光与光合作用”内容奠定基础。
本节课内容与其他章节中内容的关系如概念图,图1所示。
(图1)
2. 教学内容分析
(1)本节课的知识结构
中学生物学课程通常包括十大主题,在细胞这一主题中,初中侧重于细胞的结构,而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能,细胞的各种生命活动,突出了“活细胞”的特性,加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质,是细胞内能量转换和传递的“中转站”,它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪,又为后续的光合作用,呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。本节课的知识结构如概念图,图2所示。
这一节课的主要概念学生不难接受。教学中,教师可以将内容进行适当拓展,将其与日常生活相联系,创设机会让学生用自己所有的生物学知识解释现实生活中的问题。这会增强学生的成就感,并让他们感觉到生物学是可以学以致用的。
(2)本节课的生物学概念
高能磷酸化合物,是指其高能磷酸键的水解过程中,释放的能量是一般共价键的2倍以上。
(图2)
3. 学习动机的唤起和保持
在授课过程中,教师提出学生感兴趣的问题(如:见过会发光的昆虫吗?知道萤火虫为什么会发光吗?),鼓励学生说出自己的认识,既能够使学生保持学习兴趣,又可以帮助教师了解学生可能存在的前科学概念,并完成概念的转变。
落实课程标准
本节课要实现的初中生物学课程内容标准是:
五、“细胞的能量供应和利用”
2.细胞的能量“通货”——ATP
具体内容标准 活动建议 解释ATP在能量代谢中的作用
教学目标
通过本节课的学习,学生应能够达到以下目标。
(1)知识目标:
说出ATP的结构简式及其特点;
简要描述ATP与ADP的相互转化过程;
解释ATP在能量代谢中的作用。
(2)能力目标:
通过科学的探究“ATP是直接的能源物质”的实验,尝试提出自己感兴趣、有可能运用探究寻求答案的问题。
6. 教学重点和难点
(1)重点:说出ATP的结构简式及其特点;简要描述ATP与ADP的相互转化过程;解释ATP在能量代谢中的作用。
(2)难点:在理解ATP的结构及ATP和ADP相互转化的基础上,解释ATP是能量“通货”和ATP的相对含量。
7. 课前准备
(1)教师搜集与ATP利用有关的图片、ATP的结构模式图、结构式图、证明ATP是直接能源物质的实验过程图、准备挂图。
(2)教师准备与萤火虫发光的视频,准备播放。
(3)教师制作多媒体课件。
8. 课时安排
一个课时(45min)
教学过程
教学内容
及时间 教师行为 学生活动 教学意图 导入
(5min) 播放萤火虫发光的视频。
设置问题:萤火虫为什么要发光?萤火虫体内有特殊的发光物质吗?在萤火虫发光的过程有能量的转换吗?为萤火虫发光直接提供能量的是什么物质?
3.将学生说出的不同的物质写在黑板上,为后面的教学内容做准备。
4.展示证明ATP是细胞的直接供能物质的实验过程及结果。让学生思考:这个实验结果说明了什么?
从实验结果入手,推到出糖类等能源物质中的能量不能直接用于生物体的生命活动,而直接为生物体的生命活动提供能量是ATP,引出今天的主要内容——细胞的能量“通货”—ATP。学习ATP的结构,ATP的利用,ATP与ADP的相互转化。 1.学生观看萤火虫发光的过程。
2.思考老师提出的问题,联系观看的视频,发言交流。
4.学生对实验的过程及结果感到好奇的同时思考教师提问。
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