《范仲淹的故事》教学设计.doc

《范仲淹的故事》第二课时教学设计 教学目标 1．有感情地朗读课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。 2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。 重点难点 重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 教具准备 摘录重点语句的小黑板。 教学过程 一、复习导入 1．回忆课文讲了一件什么事？ 2.通过上节课的学习，我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远大抱负，即先下之忧而忧，后天下之乐而乐。（板书：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐） 3．课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事？(板书:只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出) 这几个小故事有什么共同的特点？ 二、精读品味，学习交流，体验感悟。 〈一〉师生共同学习第一个故事“只身求学”。 1.全班齐读第一个故事：想想范仲淹的那些求学行为让你深受感动？画出让你感受深的句子，适当做些批注。 2.交流汇报，教师相机点拨。（交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。 ） 出示句子 “累了……饿了……”从这个句子你体会到了什么？课文的哪个词语可以概括这个这个句子的意思？（板书：废寝忘食） 3.?引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况发生，他又会怎样解决呢？ 引导学生用“ —— 了，就用——— ”的句式来说话。指导学生感情朗读体会范仲淹只身求学的艰苦。 4.师问：“同学们，只身求学是如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知道是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。） 5.小结学习第一个故事的方法： 读文——画出范仲淹求学行为深受感动的句子，作批注——交流体会 〈二〉、引导学生小组合作探究第二、三、四个故事 1．明确学习要求 （1）用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事 (2)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。 (3)和本组同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。 2、引导学生小组自主学习 （1）读故事 （2）画句子 （3）组内交流感受 3．学生汇报 （1）划粥割齑 “那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。” ①教师：对于第一句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学生读：划粥割齑）这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫） ②生活是如此的艰苦，但范仲淹毫不介意，他是怎样怎么样读书的？你从哪些词语看出来？（板书：闻鸡起舞） ③教师小结，引读：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意。他——（学生读：发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起……） ④品读句子，再次体会范仲淹刻苦学习的精神。 教师再次追问：“同学们，生活如此的而艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知道是什么力量在支撑着他？”（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 （2）谢绝佳肴 “一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。” “我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。” ①理解“委婉”的意思（换词、比较、运用） ②引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢？会怎样委婉的拒绝？（让学生对话表演） ③教师：范仲淹不肯接受银两，朋友便送来了美味佳肴。结果怎样？ “可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口。” ④指导学生读好这一句话。（惊讶、疑惑的语气） ④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴？ “我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。” 从范仲淹的回答中你体会到了什么？ 教师小结：同学们，这就是范仲淹，一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 （3）闭门不出 “可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读