《语文园地七--口语交际作文》教学设计.doc

《语文园地七》口语交际教学设计 ——人教版国标本四年上册 【设计理念】重视口语交际的教学是《语文课程标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整体提高。”，多给学生口语交际的实践机会；重视口语交际的文明态度和语言修养，选择贴近生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。 【教学内容】人教版四年级上册，语文园地七口语交际“成长的故事” 【教学目标】围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 【教学重点】围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 【教学难点】围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 【课时安排】 一课时 【教学流程与设计意图】 一、激趣导入　 1、回忆本组课文，谈谈自己的感受。 2、在你的成长中，一定发生过许多故事，有的让你体会到成功的喜悦，有的让你感受到失败的痛苦，有的则让你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今天我们就借助这个机会，请你向大家说说令你后悔的事情，让大家从你的经历中得到更多的启示。 [设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。 二、明确目标： 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！ 1、自读题目，勾画口语交际的要求。 2、交流：（要点：） A、说、写自己或别人的成长故事； B、　交流读《乌塔》的想法，写从《乌塔》想到的； C、讨论信中的问题，写回信。 [设计意图：教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。] 三、小组交流 1、学生根据阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 2、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。（小组合作学习。选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。） [设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。] 3、教师提示： A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 4、全班交流　 指名在全班交流，集体评议。 5、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流 A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。 B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。 [设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。] 四、引导总结 1、自己总结这次口语交际活动。 　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。 2．为下一次口语交际活动提建议。 [设计意图：尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。]