试析国外语文课程新理念提出的背景研究论文.docVIP

　　试析国外语文课程新理念提出的背景研究论文 论文关键词：基础教育改革 母语课程改革 语文课程理念 背景 论文摘要：新世纪之初，世界各国都非常重视母语课程的改革，制订了新的课程标准，提出了崭新的语文教育理念，为语文教育教学功能的充分 论文关键词：基础教育改革母语课程改革语文课程理念背景 论文摘要：新世纪之初，世界各国都非常重视母语课程的改革，制订了新的课程标准，提出了崭新的语文教育理念，为语文教育教学功能的充分发挥提供了理论指导。然而，新理念不是凭空产生的，而是有一定原因的。 世纪之初，世界各国都非常重视母语课程的改革，纷纷制订了面向21世纪实际需要的新课程标准，提出了母语课程新理念。尽管各国的政治经济制度、文化教育制度和民风民俗等有很大差异，但他们的母语课程的基本理念是大体一致的，归纳起来主要有：努力追求高质量的语文教育水平，以适应时代发展和参与国际竞争；重视语文教育的工具性、人文性和其他属性，旨在帮助学生形成国家观念，培养负责任的国家公民；尊重学生的认知发展规律和个体差异，培养学生的个性，为学生终身的可持续发展奠定基础；在语文教学中，重视培养学生的多媒体使用能力和独立思考能力；评价机制全面引入课程标准，努力提高语文教育教学效果等五个方面。国外母语教育理念提出，既是由于世界基础教育改革大潮的推动，又是母语教育自身矛盾运动的必然结果。当前，对其产生的背景进行研究，对于我们全面了解国外母语课程的改革和发展动向，对于进一步搞好我国的语文教育教学改革具有一定的启迪和借鉴价值。 一、世界基础教育改革的主要趋势 (一)注重人的全面、和谐和可持续发展 尽管世界各国的社会制度、文化传统、价值观念存在较大差异，但在基础教育改革方面都谋求一个共同的发展趋势，即追求人的全面、和谐和可持续发展。人的全面发展主要指：不是仅仅关注少数人的发展，而是指向所有人；不是仅仅关注学生的知识和能力的培养，而是更关注学生的知识与能力、情感和态度、价值观等全面发展；不是让学生都平庸而无特长地发展，而是注重学生个性的发展；不只是强调个人的发展，而更加关注个人与社会的健康而和谐的发展；不只是强调学生在学校阶段的发展，而更要关注对学生终身的可持续发展能力的培养。 第一，谋求学生的智力与人格的协调发展。世界各国在基础教育改革中，都不约而同地把改革的重点放在关注学生的人格和情感的健康发展上面；都认为，传统课程只追求学术化、专门化，只关注学生学习了多少门课程、掌握了多少知识点，而忽略了学生的非学术性知识，如学生的生活环境、经验阅历等具有人格价值的要素，致使学生的人格扭曲、片面发展。因此，各国在世纪之交，实行了新一轮的基础教育课程改革，强调不仅要重视国家课程的开发，而且要重视地方课程和校本课程的开发；不仅要重视分科课程，而且也要重视整合课程；不仅要关注显性课程的运用，而且还要重视隐性课程的开发；不仅要关注学生学习的结果，而且更应关注学生的学习过程；不仅要关注学生的知识的掌握和能力的培养，而且要关注学生情感、态度、价值观的养成。总之，通过课程的重新设置和教学方法的改变、评价体系的重新定位，使学生在过程中充分运用已有的个人经验来整合知识，靠教师引领和个人努力来打通书本知识、个人经验与生活世界的联系，从而增长个人生活的智慧，避免个人知识与精神建构的断裂，唯有此，学生的个性才能得到张扬，人格才能在智力的开发中得到健康而全面的发展。 第二，重视对学生的可持续发展能力的培养。目前，世界许多国家都认识到仅仅靠正规体系的学校教育方式传授间接经验的书本知识，已经远远不能满足于时代的要求，于是纷纷把目光投向构建终身教育体系和学习化社会上面。而终身教育体系的构建，需要打破现在各级教育机构的相互割裂的局限，需要对教育制度进行不断的调整和改革，努力开发学生的多元智能，培养学生终身的可持续发展能力——想象力、创造精神和实践能力，从而不断向学习化社会迈进。比如，日本等国家在基础教育改革中，由关注学生的知识的学习而转向关注综合能力的培养。美国、英国等国家把解决现实问题引入课堂内外的教学实践中，并作为学校教学的中心，在合作、探究问题的过程中，重点培养学生的创新精神、实践能力和终身可持续发展能力。 第三，努力实现个人与自然和社会的和谐发展。l9世纪后半期以来，随着学校课程的体系化和制度化，学校科目成为学校课程体系中的主体与核心。学校科目“科技至上”的原则，把儿童看作被操作和被控制的对象，把儿童长期禁锢于书本世界之中，与个人的经验世界、自然世界和社会生活长期的割裂开来，导致了个人与自然和社会的对立，最终导致了个人与自然和社会的不和谐发展。世界多国都认识到，课程体系只有贯彻自然、社会与自我统一的原则才能实现整体人的发展目标。为此，都主张在新一轮基础教育改革中，把课程改革作为重点，强调新课