试析牛津大学的学院制和导师制及对我们的启示论文.docVIP

　　试析牛津大学的学院制和导师制及对我们的启示论文 论文摘要：经过八百多年的历史发展，牛津大学的教学模式和教学理念为发展现代高等教育积累了丰富的经验。学院制和导师制是创建世界一流大学的教学模式的典范，也为发展我国高等教育指明了发展方向。针对 论文摘要：经过八百多年的历史发展，牛津大学的教学模式和教学理念为发展现代高等教育积累了丰富的经验。学院制和导师制是创建世界一流大学的教学模式的典范，也为发展我国高等教育指明了发展方向。针对我国高等教育提倡的综合素质教育理念，牛津大学的教学模式是非常值得借鉴。本文介绍了牛津大学的学院制及导师制的教学模式和教学理念，并介绍了在学院制及导师制的教学模式实施过程中，教师的职责和义务、学生的选择和任务、学生的自由式教育，以及对我们的启示。 论文关键词：牛津大学；学院制；导师制 为了吸取与借鉴国际一流大学在管理、教学和研究等方面的先进经验，进一步提高我省高等学校核心竞争力，加强特色学科建设，培养一支具有较强创新能力的高层次的创新团队，本人有幸作为辽宁省高等学校重点学科成员被选派到英国牛津大学进修学习。在牛津大学的工作和学习过程中，作者领略到了世界一流大学具有的丰富的知识底蕴和先进的教学管理模式、教学理念。从实质层面认识了牛津大学的学院制和导师制的真实内涵。 一、水平保持卓越、地位世界一流 当代牛津大学的办学定位是水平保持卓越、地位世界一流、服务国际社会、人才遍布世界。牛津大学的学院制和导师制正是实现上述目标的保障措施的主要组成部分。在近800年的历史中，能够培养出5个国王、26位英国首相、多位外国政府首脑、40位诺贝尔奖获得者以及一大批著名科学家，足以证明其教学模式和教学理念的成功，是创建世界一流大学的教学模式的典范。英国牛津大学校长汉密尔顿说“大学精神在于自由辩论，我认为大学精神的核心有两点，第一是在每件事情上对卓越的追求，第二是自由而公开的辩论，牛津大学精神是对卓越有绝对的追求。自由而公开的辩论是实现卓越的重要手段。”牛津大学的导师制是从本科就开始的，每名本科生都会有指定的导师，每位导师一般只带两三名学生。每个星期，导师和学生之间都会进行一小时左右一对一或一对二的讨论，这种讨论是完全平等的，学生既可以自由地提出问题挑战导师，也需要在辩论中捍卫自己的观点。通过辩论，可以使学生增强信念、提高创新意识、拓宽知识面、提高表达能力等。 二、学院制和导师制 目前，英国著名的牛津大学拥有38个学院，牛津大学的大学学院具有其独特的特点。牛津大学与学院的关系就像相对独立的联合体，大学是相对独立的联合体的总部，大学和学院分工协作，共同培养人才。这就是牛津大学的学院制（CollegiateSystem）。在牛津，学院是一种制度安排、组织模式，更是有关大学制度安排、组织设计的理念与精神。学院制的教学宗旨是重点开展本科生教育，重在推行自由教育，重点关注学生教养。即重点培养乐于助人、保持尊严、施展才华、学习知识、提高修养的高素质人才。牛津大学的传统教学模式是以学院制为基础的导师制（TutorialSystem），它是牛津大学本科生教学的基础，也是其始终保持卓越教育质量的关键。牛津大学的导师制的目的是以培养学生独立思考的能力、强调学生积极性的发挥为重点。导师制蕴含丰富的大学教学理念，也是牛津大学教学模式的完整体现。牛津大学的导师制最初产生于14世纪。牛津大学的各学院是以本科为主的教学机构，因此导师制在各学院也逐渐建立起来。起初，由于各个学院教师不足，因此学院需要聘用一些私人导师作为学院教师，从此，就逐渐形成了一种导师制的教学模式。真正具有现代意义的牛津大学导师制建立于19世纪，导师制才开始成为一种以学院为依托，以本科教学为主旨，实现导师和学生相对应的教学模式。在以后的教学发展中，牛津大学导师制逐渐向学科化、学术化和多元化的方向发展，使导师制的教学理念逐渐完善，并作为现代教学模式的典范。 三、教师的职责和义务 在我国，教师的职责是教书育人，即先教书后育人。而在牛津，教师的职责是育人教书，即先育人后教书，其不同的教学理念是显而易见的。牛津大学的教师结构分两部分，一部分是学院注册的教师，学院注册的教师是属于学院管理的，他们的职称、晋级、考核等都由学院完成。另一部分的教师是大学注册的教师，他们分别属于不同的系，主要是进行科学研究，相当于我国的科研编制。学院注册的教师有职称区别，教授、副教授、讲师等。每一个学科只有一个教授编制。学院教师的考核制度与我国的考核制度相类似，一般包括科研、教学两个方面。但考核指标也有一定的规定。大学注册的教师主要是进行科学研究工作，他们的考核没有固定的指标，只要你有科研项目或者经费，就可以成立的一个题组，开展研究工作。课题结束了，那么这个科研小组就解散了，或者可以说这个科