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　　试析英语课堂学生参与度调查与分析论文 论文关键词:英语课堂 参与 定量和定性分析 教学模式 内容提要:课堂教学的效果与学生课堂参与的程度密切相关。本文以台州职业技术学院2009级四个教学班的学生为调查对象，对学生的英语课堂参与状况 论文关键词:英语课堂 参与 定量和定性分析 教学模式 内容提要:课堂教学的效果与学生课堂参与的程度密切相关。本文以台州职业技术学院2009级四个教学班的学生为调查对象，对学生的英语课堂参与状况进行调查，并对调查结果进行了分析。在此基础上，提出必须改革教学模式，提高学生课堂参与度，以切实提高英语课堂教学质量。 课堂教学是学校教育中最主要的教育活动形式。课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂参与度，离开了学生的积极参与来谈教学质量和教学效果，就好比是无水之源、无本之木。美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出:“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为‘积极’的探索者”。这就意味着学生要主动参与教学，进行探究性的学习。北京师范大学曹才翰教授指出:学习是再创造再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现这个过程。因此，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生真正成为课堂的主人，积极地进行自己的知识建构，培养学生的学习能力和创造思维能力，是现代教学的发展趋势。 一、英语课堂参与度研究的意义 1.学生的心理需要要求学生积极地参与课堂 “需要”在心理学上是指有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。根据著名的是美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow)提出的需要层次理论，我们可以把学生在课堂中的心理需要大致分为两个等级:归属和尊重的需要，自我实现的需要。前者的满足使学生作为班级中的一员得到尊重，在班级里拥有与其他同学平等的地位，这就必然要求学生参与课堂的活动。而后者使学生产生学习上的动机，推动学生积极主动地参与课堂，以求自身的不断发展。 2.语言教学的本质要求学生积极有效地参与课堂 英语作为一门语言，它是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。“外语课程教学的任务就是要创设出适合学生的各种各样的活动，给学生提供适宜的活动对象和活动目标，把学生组织起来，开展通往交际目标的一系列言语活动。”学生在英语课堂上参与实际交际活动的能力直接关系到学生英语学习的效果。因此，教师在课堂教学中要为学生提供“自我发展”的空间，发挥学生的“主体”学习能动性，激发学生积极有效地参与课堂活动。 3.大学英语课堂教学的现状要求教师必须提高学生课堂参与度 《大学英语课程教学要求》对大学英语教学最终目标作了解释:大学英语教学的目标是提高学生的交流能力而不是仅仅掌握语法规则和英语句型:学生而不是老师应该成为教学过程的中心，所以应该大力鼓励学生的参与。而现实中，很多高校的英语教学都以考试为导向，以老师的教为中心，而不是以学生的学为中心，不是真正以学生的能力发展为导向。显然，这与英语教学的最终目标是背道而驰的。如果要真正提高学生的语言交际能力，就必须要以学生为中心，让本来属于学生的课堂时间得到保证;换言之，就要提高学生课堂的参与度，让他们真正成为课堂的主人。 二、学生英语课堂参与的现状分析 要改善和提高英语教学中学生的课堂参与，首先要了解英语教学中学生课堂参与的现状。为此本课题组利用访谈、开放式问卷调查和课堂观察等方法对台州职业技术学院2009级英语专业、数控专业和制药专业四个教学班共156名学生的英语课堂参与状况进行调查，并对调查结果进行了定量和定性分析。结果表明，就目前的英语教学状况而言，学生在课堂上的参与存在很多误区，其参与现状极不乐观。 1.学生英语课堂参与现状的定量分析 本课题组通过访谈和课堂观察，对学生在一节英语课45分钟内积极参与的平均时间，以及优、中、差三类学生积极参与的平均时间进行了定量分析，并根据调查所得平均结果，对学生在一节、一周内的参与情况进行推算，结果见表to 由上表可知，按照学生每节英语课参与教学活动，有效利用课堂时间的平均水平推算，一节之内，他们因不参与而浪费的时间就达19分钟，累计一周则要浪费38分钟(0.8节课)。更值得注意的是，优、中、差三类学生在课堂参与的时间方面存在十分巨大的差异，差生与好生相比，一节之内，相当于要少上24分钟((0.5节课)，累计一周则要少上48分((1.1节课)。固然差生的成因是多种多样的，但是，通过以上对英语课堂学生参与时间的累计分析，可以看到，如果不能有效地提高英语教学学生的课堂参与，差生将会不断产生，而且，他们与优等生、甚至与中等生的差距还会不断加大、加深。 Allwright Bailey 1991)对学生课堂参