试析高职院校产学研结合中的“教育性”与“经济性”论文.docVIP

　　试析高职院校产学研结合中的“教育性”与“经济性”论文 论文摘要：产学研结合既具有“经济性”同时也具有“教育性”。目前我国普通高等教育较注重以“经济效益”为核心的产学研结合，而高职教育大量实施的以“成才育人”为目的的产学研结合则容易受到忽视，两者虽各有侧重但究其本质并不矛盾。文章从“教育性”、“经济性”两个维度来剖析高职院校产学研结合的特点，以期能够促进高职院校的持续发展。 论文关键词：高职院校；产学研合作；教育性；经济性 教育部高教司20002号文件中明确将“产学研结合”作为高职教育的六大基本特征之一。从2002年起，教育部连续三年会同有关部门分别在湖南永州、湖北武汉、江苏无锡召开产学研结合会议，分别侧重第一产业、第二产业和第三产业交流和研讨了高等职业教育产学研结合的经验。第一次会议提出“产学研结合是高职教育的必由之路”；第二次会议强调“高职教育要以就业为导向，走产学研结合的道路”；第三次会议明确指出“高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向..，走产学研结合改革发展之路，培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高职教育”。反映了社会对高职教育产学研结合的要求。这种要求虽然很迫切，但是具体实施起来却困难重重。有人认为高职的“产学研合作”根本不具备条件，在鲜有科研院所参与的情况下，高职目前实施的充其量是“产学”结合，提“产学研”恐怕名不副实。因而在2005年10月28日国务院发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中以及2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件中就不再直接提“产学研结合”，转而提倡“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。这说明，人们对高职院校“产学研结合”涵义的理解在逐步深化。 一、产学研结合的缘起及内涵 （一）产学研结合首先是由经济利益驱动的 产学研结合（CEUS,.. Cooperative of enterprise, university and scientific research organization）是个舶来词，让世人记住它得益于“硅谷”经济奇迹的出现，其本意是指高校、科研院所与企业的合作，从而使人才培养、研究开发和批量试制商品、规模生产及市场营销相结合的创新活动。它的出现是以加快科技成果转化为主要目的，以经济效益为核心，因而合作的内容往往围绕科研项目展开，参与者多半也是有一定科研能力的研究生、少数本科高年级学生或者纯粹的科研人员。而后，世界各国纷纷仿效美国，我国自改革开放以后也有一些企业、高等院校、研究院所逐渐自发地进行合作。1992年，国家经贸委、教育部、中科院联合实施“产学研联合工程”，正式在我国推行产学研合作。十多年来，我国产学研合作已取得不少成果。近两年，教育部科技发展中心公布了2008中国高校产学研合作十大优秀案例，展现出一批科技发展生产力的成功典型。比如清华大学“超低剂量X线人体安检系统”国际技术转移案例、北京科技大学产学研“大合作”模式推动学校全面发展、天津大学与上海石化合作实现双赢、上海交通大学与上海高清联合研发数字电视、华东理工大学与中国石化联合研发乙烯APC技术、河北农业大学联合多家单位开展粮食丰产科技工程研究、宁波大学与金田集团组建跨学科团队解决关键问题、科大讯飞智能语音技术产业化案例、中南大学与中国铝业公司共同推进中国铝工业技术升级、西北农林科技大学建立以大学为依托的农业科技推广新模式等。教育部科技发展中心的数据显示：2008年我国高校科研经费总额达到732．3亿元，其中半数来自于企事业单位和地方委托的产学研合作项目。 （二）产学研结合同时表现出明显的育人属性 教育、科研以及技术人员在合作试制科技成果转化时，孵化出各种科技成果、创造出经济效益的同时势必锻炼了参与产学研结合的各类人员，使其专业技能、科技探索能力、动手操作能力以及创新意识等明显提高。故越来越多的高职院校将产学研结合运用到人才培养中，即以培养具有一定生产实践经验的实用型人才为主要目的，开展以教学育人为核心的产学研结合。 这种教育意义上的产学研结合又可称为产学研合作教育（Cooperative Education），指的是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校、科研院所和企业不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学、探索研究与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质和创新能力人才的培养模式。如2006年中国石油大学（北京）与中国石油天然气集团东方地球物理勘探有限责任公司合作，开展本科生“订单式”培养；2009年深圳职业技术学院还公开出版《工学结合案例汇编》一书，详细介绍了这所国家示范性高职院校多个专业产学研结合教育的实施情况。同时，产学研结合的教育功能还可体现在对企业员工的继续教