试论中等职业教育网络课程设计中学生自控能力的培养论文.docVIP

　　试论中等职业教育网络课程设计中学生自控能力的培养论文 .freelan指出，像互联网这样的高科技产品能增强学生怎么学、何时学、在哪里学的自主权，而且给学生带来意想不到的巨大的学习资源。有报道指出，学生使用计算机学习会发现学习不再是沉闷的，而是更加迫切地参与和投入学习和讨论中，他们的思维更活跃，能够提出更多的问题，从而激发学习动机。 我们的教育以育人为本，把所有学生的身心得到健康发展作为最终目的。有研究表明，学生发展的个体差别是影响学生学习积极性不可逾越的障碍。这些发展上的个体差别大多是因为缺乏适合每个学生发展都需要的教育信息资源和恰当的教学方法。互联网可以为师生提供取之不尽的信息资源，有效地利用这些信息，可以使因材施教变得切实可行，从而减少学生的个体差别。随着科技的进步和计算机网络技术的日益推广，互联网将在我国教育中居于越来越重要的地位。 二、网络教学的特点及对中等职业学校学生的素质要求 网络课程的教学活动正是依赖于互联网发展起来的一种新型教学模式，学生在使用网络课程学习时，无法回避互联网这一技术平台，然而由于互联网本身的特点及中等职业学校学生独有的心理发展特点，因此他们在充分享受网络带来的诸多方便与乐趣的同时，身心也正受网络负面效应的影响。 网络学习崇尚学习者主体的自主学习，但在网络学习中，师生时空分离，没有了教师对学生面对面地实时监控或权威辐射，学习变得没有监控，学生的学习动机、自主意识和自控力难以保持，对学生本身的素质提出了很高的要求，这往往是最大的问题所在。 中等职业学校学生文化基础相对薄弱，学习动机不强，厌学情绪重，学习不是为了掌握多少知识，而是为了混一张毕业文凭，且由于学生处在生长发育期，生理发展和心理发展均未成熟，好奇心强，自控能力弱，极易被外部环境左右，更经不起外界的诱惑；网络中有许多不利于青少年学生成长的东西，如暴力、色情的内容，严重影响学生身心的健康成长。如果我们不加控制和引导，不强化网络文明道德和自律的教育，学生的宝贵时光就会被网络暴力、色情、游戏、聊天等夺走。少数青少年深陷其中，不能自拔，荒废学业，有的甚至走上歧途。这是每一位教学工作者都极不愿意看到的。网络学习环境需要学生有高度的自我控制能力，中等职业学校学生的自我控制水平较低，这将制约网络教学目标的实现，难以收到好的教学效果。 三、学生自控能力、学习控制在网络课程学习中的意义和作用 利用互联网进行网络课程学习是时代的要求，我们无法回避这一事实。如何使学生用好互联网进行有目的、有计划、有组织地学习网络课程，从中获得知识和技能，成为社会有用之才？关键是根据网络课程自主学习的特点培养学生的良好意志品质——自控能力。自控能力在教育学和心理学上属于非智力因素或非智力心理品质的一个重要方面。在现实生活中，不少事例说明，许多人有事业成就，往往不是由于他们的智力超常，更重要的是由于他们有优良的非智力因素。所谓非智力因素，除自控能力外，还包括理想、信念、情感、意志、兴趣、性格等心理要素，它们是人的一个内在的、多功能的动力系统。如果这个动力系统是健全的、完善的，它就可以产生不断的内在的力量，促使智力充分发挥，并提高活动的积极性、稳定性和持续性。反之，如果这个动力系统是病态的、不健全的、有障碍的，诸如没有远大的理想和抱负，茫然无追求，害怕困难，缺乏攀登知识高峰的勇气，缺乏争取胜利的信心和毅力等不良的心理素质，就会使一个人的智力难以正常发挥，人格也得不到健全的发展。也可以说自控能力在这个非智力因素的动力系统中，起着一种枢纽的作用，在一定意义上，可以说它是这个动力系统的调节器和保险阀。自控能力，能够保证人的活动经常处于良性运行的轨道上，从而可以积极、持久、稳定、有序地实现一个又一个目标。因此，培养学生的非智力心理品质，尤其是培养自控能力，是有效利用互联网进行网络课程学习的前提条件。 纵观国际或国内网络教学发展，基本上都趋于模拟实现课堂面授的功能，其中以教师功能的模拟再现为最难。在课堂教学中教师的功能有三：①传授知识；②学习监控；③管理学生。人们往往看重第一个功能，忽略后两个微妙而重要的隐性功能，尤其是教师对学生的学习监控。因此，我国网络教学在实施上往往将一个“一维”的教师搬上了网络，只看到教师传授知识的“知识体”形象。在网络课程设计中，注重知识内容组织、网络课程设计、学习资源提供等方面，忘记了对学生施加必要的学习监控和采取动机保持措施，很少培养学生良好道德品质和意志品质，尤其在培养学生自我约束、自我调节、自我控制，实现自主学习这方面工作做得还很欠缺。要保证网络课程的学习效果，就必须对学生进行学习监控。 学习监控是指为了保证学习的成功、增强学习效果、提高质量、达到学习目的，对学生的学习活动计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。