试论参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探论文.docVIP

　　试论参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探论文 ..毕业 【论文摘要】参与性教学方法强调学生的主体地位，要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想，通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动；把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学，使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程，拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵，能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。 【论文关键词】马克思主义基本原理；参与性教学方法；思想政治理论教育 马克思主义基本原理概论课(简称“原理”课)在思想政治理论课程新体系中具有基础性的作用，与其他几门课程相比..毕业，马克思主义基本原理概论课的学理性和抽象性更为明显，抽象的原理如何通过课堂教学为学生所理解、接受和认同并最终转化学生个人的世界观和人生观难度较大。形成于发展工作领域的参与性教学方法注重挖掘学习者的人生经验、课堂体验以及未来生活理想参与教学过程，把这种方法运用于马克思主义基本原理概论课教学，不仅能够有效提高教学的实效性，而且可以增强教学的长效性。本文就如何把参与性教学方法运用于马克思主义基本原理课的教学进行初步探讨。 1．背景与理念：参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课的可行性 马克思主义基本原理概论课的教学目的是帮助大学生掌握马克思主义的世界观和方法论，整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质，正确认识人类社会发展的基本规律。自20世纪80年代中期以来，如何推进高校思想政治理论课的教学改革、如何提高高校思想政治理论课的教学效果受到广泛关注，以往的马克思主义哲学原理课和政治经济学原理课的教师在改进教学方法、提高教学实效性方面努力探索，取得了许多成果。基于这些探索和研究成果基础上制定的思想政治理论课程“05方案”在课程设置上更加合理，马克思主义哲学原理、政治经济学原理和科学社会主义原理统一整合为一门原理课程，充分体现了马克思主义理论的整体性特征。借助于现代教学技术手段，采用多种多样的教学方式，在一定的程度上可以增加马克思主义基本原理教学的生动性和吸引力，但其教学实效性仍然有待进一步提高。从马克思主义基本原理概论课本身来说，原理本身所固有的抽象性削弱了教学形式的生动效应，学生的学习需求没有被有效激发出来，学习动力不足，影响了教学效果。马克思主义作为理论形态的世界观、人生观和价值观的精华，它本身充满着人文意蕴和生命关怀，并在中国近现代的历史中得到证明。马克思主义原理概论课通过科学揭示人类社会历史发展的基本规律来关怀人类的历史命运，通过对人的生存和发展基本规律的全面理解来关怀个人的生命价值，帮助大学生自觉树立共产主义的世界观和人生观，归根结底是对大学生进行价值引导，使他们成为高素质的社会主义建设者和接班人，更好地实现自己的人生价值。“价值引导只有建立在对人类历史发展轨迹深切了悟上，对人类社会发展趋势的高屋建瓴的洞察上，对‘一般人性’和‘变化了的人性’精致细密的体认上，对学生成长的潜能和对他们充满期待的内心世界的关注和激赏上，才能真正引导人生走向光明和真实的境界。”“但是，在马克思主义基本原理概论课中，马克思主义所蕴涵的人文意蕴和生命关怀是以概念、范畴、规律等抽象的理性形式表达的，如何通过教学方法和方式真实地传达出马克思主义的人文意蕴和生命情怀是关系教学效果实效性和长效性的重要问题。 参与性教学方法源于发展工作领域的参与性方法，是参与性方法在教学过程中的拓展运用。20世纪后期以来，人类发展观念发生了转变，发展主体的参与成为发展行动和发展项目的根本原则，这个根本原则也贯穿在与这些发展行动和项目相关的教育培训中，西方发展工作者在他们的发展行动和发展项目教育培训实践中形成了参与性教学理念，建立了参与性教学理论，并创造出参与性教学方法和教学工具，参与性教学方法由此成形。20世纪90年代初，参与性方法被介绍到中国，最初主要运用于调查研究、方法培训、农户教育、项目行动、项目规划等农村发展工作中，一些教育领域的学者通过参与这些发展研究接触到这种参与性教学方法，意识到这种方法的优点，将其引入普通教学实践”。 在教学理念上，参与性教学方法强调学生的主体地位，要求通过挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想，促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动来达到教育目标，以参与、分享、共享的方式使学生在有效地理解和掌握相关知识的基础上获得自我发展的能力。在课堂教学的形式上，传统的课堂教学都是教师站在讲台上讲，教师作为知识的拥有者、权威者、给予者出现在课堂上；学生在下面听，学生是知识的贫困者、接受者，师生之间构成给予与被给予的关系。学生按正面排排坐，后面的