试论大学英语课堂学生失语现象论文.docVIP

　　试论大学英语课堂学生失语现象论文 论文关键词:大学英语 英语课堂 失语 论文摘要:不少大学生在大学英语课堂上保持沉默，“三绒其口”，出现一种“消极沉默”现象.他们在大学英语课堂上的失语现象，不仅不利于他们自身的学习和发展，而 论文关键词:大学英语英语课堂失语 论文摘要:不少大学生在大学英语课堂上保持沉默，“三绒其口”，出现一种“消极沉默”现象.他们在大学英语课堂上的失语现象，不仅不利于他们自身的学习和发展，而且将直接影响到大学英语课堂的课堂气氛，影响到课堂教学质量，使课堂与生活相去甚远。鉴于此，文章从教学理念、师生关系、学习方式和学习动机这四个方面来分析导致大学英语课堂学生失语现象的原因，并提出了针对性的策略来消解这一现象，让课堂重拾生命活力. 目前，不少大学生在大学英语课堂上保持沉默，不愿意回答教师提出的问题，不愿意参与到课堂教学中来，他们只是以旁观者的身份在观望，出现一种“消极沉默现象。可见，大学英语课堂教学在一定程度上仍然存在学生失语现象，课堂教学出现了“去生活”现象。 如果学生能够积极参与到课堂教学中来，积极地思维，大胆地交流，将有助于他们吸收和理解知识，提高自己的语言表达能力等综合素质，也能促进课堂教学有序地、有效地进行。反之，大学英语课堂存在的学生失语现象，不仅会影响大学生对文本知识的吸收理解，还会影响他们的逻辑思维能力和语言表达能力的提高，影响到他们自信心的提升和自身的全面发展;同时，学生的失语现象也更直接地影响到课堂气氛，影响到教学环节的实施，最终影响到课堂教学质量，破坏了课堂的生命力。因此，分析大学英语课堂中导致学生失语现象的原因，采取针对性的策略，消除这一现象并构建大学英语和谐课堂，是大学英语教师全面实现其教学目的、营造有活力的大学英语课堂和促进学生全面发展的有力保证。 一、大学英语课堂学生失语现象 大学英语课堂上，不少学生没有参与到课堂教学中来，造成了学生失语现象，这主要表现在三个方面:“不敢、不愿、不会”表达自己的思想感情，因而不参与课堂教学。 (一)不敢表达自己的思想感情 由于学生的英语水平参差不齐，一部分学生的英语基础比较薄弱，他们在理解并吸收教师的课堂教学内容上存在一定的困难。他们不敢表达自己的真情实感。他们更害怕被老师提问，在一定程度上会出现课堂焦虑。害怕他们的沉默被视为对教师权威的一种挑战，这进一步影响了学生的思维表达。 (二)不愿表达自己的思想情感 在大学英语课堂上，还有一部分学生因为担心回答问题不正确或不恰当，会引起他人的嘲笑而使自己丢面子，因而选择沉默、不参与课堂。因为中国人自古以来的“面子”问题，他们不愿意表达自己的真实感受。还有一部分学生，他们的英语基础不错，能够很好地理解教学内容并且表达自己的思想和教师进行互动，但是他们不愿意成为“出头鸟”，不堪意“出风头”，最终也会选择保持沉默而不参与课堂教学。 (三)不会表达自己的思想感情 在大学英语课堂上，还有一部分学生他们能够理解课堂教学内容也愿意参与到教学中来，但是由于他们自身的表达能力的局限，他们发言时有时候会出现一种辞不达意或言不由衷的局面，这会造成课堂互动的脱节。因此，在一定程度上会造成课堂上的失语现象。 二、导致大学英语课堂学生失语现象的原因 导致大学英语课堂学生失语现象的原因有很多，笔者主要从教学理念、师生关系、学习方式和学习动机这四个方面来对这一现象进行剖析。 (一)教学理念陈旧 在我国，“以教师为中心”这种教学理念在人们的心中坚不可摧。人们长期以来认为教学应该以知识为本位，教师的教学就是引导学生如何掌握好知识。从小学课堂到大学课堂，当然包括大学英语课堂，许多教师都是一味地单向地对学生进行知识的灌输，而学生也相应地被动地进行知识的接收，教师成为了课堂教学的“独白者”，学生成为了单纯接收知识的“容器”。教师成为了主动者，而相应的学生则成为了受动者。即使当前大学英语课堂采用了多媒体教学，在课堂教学中也只不过是由原来的人灌输知识发展成为人和机器共同灌枪知识而已。这样，学习过程成为了记笔记的过程，学生记的全是条条框框的内容，而考试也是考笔记。常此以往，大学英语课堂教学变得枯燥无味而丧失了生活中应有的乐趣，学生变得对课堂教学内容不感兴趣，不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动。因此，出现了大学英语课堂学生失语现象。 (二)师生关系疏离 师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统。师生关系是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效。 在我国传统教学中，教师权威观念根深蒂固。教师能“传道、授业、解惑”，成为了“道”的化身