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　　试论社会主义核心价值观教育方法的丰富和发展论文 摘要:提高社会主义核心价值观教育的实效,需要在继承传统教育方法的基础上,运用创新理论,引进并整合运用预测分析方法、议题设置方法、专家教育方法、媒体隐性教育方法、服务教育方法、渗透教育方法和现代 摘要:提高社会主义核心价值观教育的实效,需要在继承传统教育方法的基础上,运用创新理论,引进并整合运用预测分析方法、议题设置方法、专家教育方法、媒体隐性教育方法、服务教育方法、渗透教育方法和现代技术教育方法。 关键词:核心价值观;教育方法;引进;时效性 胡锦涛总书记在党的十六届六中全会上明确界定了社会主义核心价值体系的基本内容,开展社会主义核心价值观教育随之成为思想政治教育的重要任务。在社会主义核心价值观教育中,如何才能使马克思主义指导思想发挥核心作用,让中国特色社会主义成为大众广泛认同的共同理想,使以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神成为建设中国特色社会主义的精神支柱,并且把社会主义荣辱观落到实处,广大思想政治教育工作者立足实际,在继承我党思想政治教育优良传统的基础上,运用创新理论在教育方法层面进行了积极、有益的探索,取得了良好的成效。开展社会主义核心价值观教育面对的环境有许多特殊之处,经济全球化处于加速发展之中,社会主义市场经济建设进入崭新阶段,教育对象的价值观趋向多元化,媒体信息特别是网络信息高度发达,因此仅仅依靠思想政治教育的传统方法,教育效果不尽理想,有的甚至流于形式。开展社会主义核心价值观教育运用的方法,必须在继承的基础上进行创新和发展,在创新和发展的过程赋予传统方法新的内容和形式,使教育全过程做到既把握人的本质、把握人的需要,又把握人的思想、把握人的观念,并且最终能够把握和引领人的发展。为了增强社会主义核心价值观教育的科学性、针对性和实效性,需要引进并整合运用以下七种教育工作方法。 一、引进预测分析方法,增强社会主义核心价值观教育的针对性 客观存在对教育对象价值观念的形成具有决定性的影响。社会发生变迁后,人的价值观念必然发生相应变化。在社会主义核心价值观教育中,教育者急需掌握预测分析方法。预测分析就是运用一定的知识、经验和手段,对教育对象生活工作的未知状况和思想观念的未来状态预先做出推测或判断,形成基本看法。教育者掌握了预测分析方法,就能够预测社会发展的基本轨迹和趋势,进而预测出教育对象在新的社会态势中可能呈现出的思想、观念状态。例如,我们借助预测分析方法,根据经济收入标准就能够判断出,在未来的较长时期内,我国可以划分出三种区域:有些地区发展为较高收入地区,有些地区处于中等收入阶段,有些地区依然为低收入地区。按照世界银行、亚洲开发银行等国际组织的定义,人均年GDP低于900美元的地区为低收入地区,900到3500美元的地区为中等收入地区,3500美元到11000美元的地区为较高收入地区。同时也可以预测出,地区处于不同经济收入阶段,面临的核心问题也有所不同。较高收入地区面临的主要问题是收入差距过大问题,城市化进程出现的问题,资本账户开放带来的挑战,产业升级缺乏创新、金融和人才支持,社会服务滞后风险等。中等收入地区正处于社会转型期,往往是社会问题集中爆发的时期,失业、相对贫困、群体性事件、公共卫生危机、能源短缺、不正当经营、不公平竞争都会不同程度地出现。低收入地区面临的主要问题则是温饱问题。这三种经济收入不同的地区面临的问题,有些带有共性,如发展经济,有些则呈现个性。处于不同收入地区的对象,价值观和思想状态必然有所不同。预测到经济收入的差异化,预测到思想状态的多样化,就应该针对教育对象思想的具体特点,侧重突出相应的教育内容,采用不同的教育方法,使社会主义核心价值观教育活动,既遵循共性标准,又讲究个性特色。 二、引进议题设置方法,增强社会主义核心价值观教育的时效性 议题设置理论最早是美国传播学者麦库姆斯等人1972年提出的。1968年他们开始研究总统竞选中的传播问题,后来通过实证研究指出:大众传播对某些议题的强调和这些议题在大众中受重视的程度成正比,大众传播具有选择并突出报道某种问题从而引起大众关注的功能。议题设置论认为,大众媒体时时刻刻都通过议题设置来影响社会发展,进而起到改造社会环境的作用,具有“环境再构成作业”的功能。后来议题设置论得到了广泛运用,由传播领域渗透到公共管理和教育领域。 在社会主义核心价值观教育过程中,引进议题设置方法,就是要求教育者细分社会主义核心价值观的专题内容,根据专题教育内容的需要,选择或者策划某些具有争议价值的社会热点事件,进行主题提炼,鼓励大众在大众媒体上开展讨论、争论,同时邀请专家发表意见,引领社会发展中的价值观议题,使这些议题成为有利于社会主义核心价值观传播和教育的公共议题,以实例事件为由头,