试论美国成人教师继续教育的经验及对我国的启示论文.docVIP

　　试论美国成人教师继续教育的经验及对我国的启示论文 .. 论文摘要：继续教育作为一种新的教育形式，是提升成人教师专业素养的重要途径。美国十分注重成人教师的继续教育，采取一系列措施：以成人教育专业理论为指导，制定相关法律法规，向高层次方向发展，教育机构多元化，有力地推动了成人教师继续教育的发展。借鉴美国的成功经验，为有效开展成人教师继续教育..，我国应深化成人教育专业理论研究，提供理论指导；加强成人教育立法，提供法制保障；注重研究生教育，培养高层次人才；整合资源，建立健全教育机构。 论文关键词：美国；成人教师；继续教育；经验；启示 继续教育是“对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。学历教育的延伸和发展使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”它作为一种新的教育形式，在大力提倡终身学习、构建学习化社会的今天，已经成为人们进行持续教育的、不可或缺的重要方式。美国十分注重成人教师的继续教育，采取一系列措施，从而形成了鲜明的特点，推动了成人教师继续教育的发展。正如美国著名的比较教育家贝雷迪（G.Z.FBereday）所说：“从认识别人而得到自我认识，是比较教育学所能提供的最有价值的教育。”借鉴美国成人教师继续教育的经验，有利于促进我国成人教师继续教育的发展。 一、美国成人教师继续教育的经验 （一）以成人教育专业理论为指导 以专业化的理论作为指导，成为美国开展成人教师继续教育的特色之一。美国成人教育专家、学者不断进行“科际整合”，大量吸收和借鉴哲学、社会学、心理学、历史学、教育学等其他社会科学的研究成果，同时加强自身学科建设，从而形成了较为完善和充实的成人教育专业化理论。如霍尔提出，为体现成人教师在内的成人教育工作者的专业特点，大学课程设置要以以下几点作为目标：理解所有教育(特别是成人教育)所依赖的心理学基础和社会学基础；依据成人教育的主要目标和问题，并体现成人教育所追求的基本价值观念的完整的成人教育哲学概念；理解所在机构或工作单位的课程的发展、规模和复杂性，以及成人教育广阔的领域；从事和指导教育的基本过程的能力，等等。“美国成人教育之父”马尔科姆·诺尔斯提出“成人教育学”理论模型，指出成人的学习不同于儿童的学习：成人具有自我指导的概念，成人具有丰富多样而且个性化的经验，成人的学习准备与其发展任务的变化密切联系，成人学习的取向是以生活、任务和问题为中心的，成人学习动机大多来自个体内在的力量，等。因此，对成人教师、成人教育管理者实施培训时，必须充分认识和重视成人学习的个性和优势，依据成人的特点施以相应的教学。威斯康辛大学继续教育与成人职业教育系加强对成人教育专业课程论研究，先后推出成人学习社会背景原则、闲暇教育、推广教育与实践、社区背景教育、成人教育计划发展与评估的原则等课程。上述成人教育专业理论成为美国开展成人教师继续教育重要的理论依据和指导原则。 （二）制定相关法律法规 制定相关的法律法规是美国成人教师继续教育发展的重要保证，同时也是美国政府干预、管理和控制成人教师继续教育的一个重要手段。早在1966年，美国就颁布了《成人教育法》(theAdultEducationAct)，明确规定：联邦政府教育部门负责全国性成人教育师资的培训工作；各州至少要设立一所高等学校，负责对本州成人教育师资进行高等教育的培训；各地方、社会团体、企业单位负责自己举办的成人教育所用师资的短训。《成人教育法》还规定，联邦拨给各州的款项中的一定数额必须用于“培训已从事、即将从事这项工作的人，使其成为能推行本法规定的专业人员”。1972年的修正案对《成人教育法》作了补充，规定拨款300万美元用来培训成人教育师资，以改变当时成人教育师资严重缺乏的局面。根据修订后的《成人教育法》规定，各州相继成立了学制为三年或更长一些时间的各种师资培训基地。1974年又对《成人教育法》进行了修改，规定各州拨款中的15%应该用于各种专门计划和师资培训。许多州为了保证成人教师的在职进修，立法规定了在职进修期限，如加利福尼亚州规定为每5年150小时，田纳西州则规定为每年5天。另外，为调动成人教师参加继续教育的积极性，美国一些州还废除了成人教师资格的终身制，规定成人教师资格证书的有限期限，成人教师必须通过进修获得一定学分或学位后才能更新证书。 （三）向高层次方向发展 随着美国成人教育的迅猛发展，社会对成人教育专业人员尤其是成人教师的需求与日俱增，对其学历和素养要求也越来越高，本科层次上的成人教师已不适应美国成人教育的发展。这样，对成人教师实施硕士、博士等高层次的继续教育就成为必要。早在20世纪20年代，哥伦比亚大学师范学院就开设了成人教育专业的课程，到1