试论贫困地区语文课程改革的目标及措施论文.docVIP

　　试论贫困地区语文课程改革的目标及措施论文 语文是一门最具人文性的学科，它能使我们徜徉一条条绵绵流淌的河流，去感受上下五千年的智慧；攀登一座座巍巍挺立的大山，去体味纵横几万里的尊严；吟唱一首首韵味深远的诗歌，鉴赏字里行间悸动的独行的灵魂 语文是一门最具人文性的学科，它能使我们徜徉一条条绵绵流淌的河流，去感受上下五千年的智慧；攀登一座座巍巍挺立的大山，去体味纵横几万里的尊严；吟唱一首首韵味深远的诗歌，鉴赏字里行间悸动的独行的灵魂；描绘一幅幅五光十色的图画，领悟光影调和的缤纷世态。 一、语文课程改革的重要性 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推行素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而迫切地提到广大教育工作者和全社会的面前。遵循“先实践，后推广”的思路，新课程已经于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验，今年秋季实验将进一步扩大，有近500个县（区）开展实验，新课程正在走进校园，走进师生的生活。基础教育课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。 新的《语文课程标准》确立了语文课程的基本理念有以下3个方面：（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。在教学中要使学生在以下五个方面获得发展：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。根据语文教学的标准，我认为新课改不仅仅是单纯的“课改问题”，在“改”之前，我们必须搞清楚谁最需要新课改，新课改到底为了谁？新课改一再强调学生是课堂的主体，可是学生的主体如何体现，似乎各有各的看法。在新课改的要求下，老师应关注学生在学习过程中真正关心的问题，真正感兴趣的问题。教师应该关注学生的需要，老师应该帮助学生去解决自己产生的疑问，而非让学生解决老师设计好的疑问。所以，新课改首先要改变的不是上课的形式，而是要关注学生的需要，关注学生所关注的问题。不应该是学生围着老师转，而应该是学生在老师的组织和指引下主动地探索自己在学习中遇到的问题。 二、实施课程改革存在的问题 全面实施课程改革是新时期教育发展的必由之路。然而，在贫困地区当前课改中主要存在以下几方面的问题： 1. 教学观念落后：目前的课堂教学观念依然是陈旧的，人们几乎沿用着上百年之前的教学方法。教育者对课程的看法，对教学的理解，对学生的要求，一直没有能够跳出传统的藩篱，有时甚至比前人要落后得多。“不讲不放心”、“高难度大容量”、“要让学生达到既定的目标”、“记忆重于一切”、“回答问题与教师的一致才满意”等等，导致了讲不完的知识和题目，减不轻的负担和压力，训练的反复与反复的训练，而不是让学生在生活中学习，在学习中运用，在知识上大胆质疑，在动手上跃跃欲试。 2.师资不齐：实施课程改革，当然离不开教师队伍。没有一支称职的教师队伍，决不能进行所谓的课程改革。而我们贫困地区目前教师队伍的现状并不令人乐观，最大的问题在于队伍的差异太大，主要表现为观念差异、能力差异、水平差异。对课程改革，有的热心，有的冷漠，有的接受，有的拒绝，有的跃跃欲试，有的茫然失措，凭借这样一支参差不齐的教师队伍来进行课程改革，效果肯定大打折扣。 3.硬件落后：我认为课程改革是教育改革发展到一定阶段的必然产物，其中包括硬件的发展。当物质条件发展到一定程度的时候，人们的精神必然随着发生根本的变化。教育改革也是如此。我们要实施课程改革，仅仅凭借一支粉笔，一块黑板，一套教材是远远不行的。因为新的教学理念要求教育的课堂空间要扩大，吸收知识的渠道要增多，培养能力的手段要多样，师生交往、同学交往的途径要拓展。这就需要有现代教育手段，现代通讯手段，而我们有的学校现在的目标还是消除危房，这对课程改革的推进严重不利。 4.水平不一：由于历史的原因，我们贫困地区的学校发展水平与东部地区相比有很大的差异。姑且不谈东部地区西部地区、沿海内地的差异，就是在一个区域内，学校发展的差异也是很大的。而我们所要进行的课程改革无论是目标还是做法，本不应是有差异的。尽管有人说课程改革将所有的人又重新拉到一条起跑线上，但这纯粹是书生之说！就算是已经站到一条起跑线上，那么先天的营养不足也会使得他们在起步后拉开差距。 5.评价不配：教育不仅仅是上级意图的体现，而且应该有百姓的认可。事实上现在的教育改革，许多家长并不买账，甚至反对，他们有一句挂在口头上的话就是“能保证我们上重点学校”、“上重点中学”吗？有许多所谓的高论：只要进行课改、只要进行素质教育，