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　　试论青少年运动员人格特征和成人教育论文 .. 论文摘要：从青少年运动员一般人格特征出发来探讨成功人生和成才的关系，提出青少年运动员接受教育需求有两个层面：第一个层面是“成人”教育；第二个层面是“成才”教育。具体做法是奠定精神力量（追求高远的教育目标）；奠定良好的心理素质，培养积极的心态；奠定文化底蕴，提高综合素质三个方面，目的就是养成良好的行为习惯，创造成功的人生。 论文关键词：青少年运动员；人格特征；成人 中国的体育体制是举国体制，体操、跳水等项目的运动员需从6—7岁开始训练，大多数项目的运动员则是从12岁左右开始进行专业训练。这样就造成我国运动员群体人格特征上的一些特点..，而体校教育必须针对这种特殊性进行，才能够起到培养青少年运动员成才的作用，真正达到造就社会主义接班人的目的。 一、青少年运动员的人格特征 青少年运动员是一个非常特殊的群体。他们很小的时候就进入到集体训练的生活中，与社会的联系较少，而生活的目标则十分清晰，就是夺取金牌。为了祖国和民族的荣誉，他们从小就开始了体育人生之路。他们把童年、少年、青年时代留在了训练场和比赛场，他们的成长浸渍着汗水、泪水和为荣誉而战的豪情。这就形成了与同龄人相比不同的人格特征，他们往往更能吃苦耐劳也更为坚强果敢，敢于竞争敢于拼搏，不怕矛盾不怕困难，将荣誉看着自己的生命。但总体而言，由于没有受到完整的系统的文化知识的教育，对社会和生活的认知存在片面性，往往容易直奔目标而不全面的考虑后果。这种人格特征对人的一生都将起到十分重要的影响，甚至终生无法改变。 根据体育运动规律，真正通过拼搏成为运动尖子，站上金牌领奖台的人只占运动员训练人数的极少部分。他们中的多数人，将在其成年之时面临着重选职业的人生问题。这就带来一个矛盾，青少年运动员在成年之际，如何才能够顺利过渡这个转型的矛盾呢？为了成功实现这个转型，我们在其训练的时候如何加强他们的文化学习？如何培养他们能够融入社会生活的人格？这就是我们体育教育工作者必须思考和研究的问题。其中最为关键的是如何培养青少年运动员的人格，使其养成符合社会规范并能够很好融入社会的人格特征。 这个问题的提出绝不是空穴来风。近来不断传出的退役运动员出现的种种问题，不得不引起认真思考。据报载，2001年大运会金牌得主，27岁的张尚武在北京商业区的一个地铁站表演体操特技。微博上流传着当时警察警告他不要妨碍道路交通的照片，许多人对他表示同情。一个体操冠军沦落为北京街头卖艺人，这不得不引起重新思考青少年运动员的教育问题。报纸还详细的介绍了张尚武的情况：“张尚武是前国家队的运动员，2004年未能入选雅典奥运会运动员团队之后，他失去了对体操的热情。2005年跟腱断裂之后，他彻底退出了体育界。由于没有接受过什么教育，而且没有一技之长，他未能找到一份稳定的工作，最后开始偷窃。他15日在接受采访时对记者说：‘其实我痛恨偷窃，我不想伤害社会。’……张尚武因盗窃服刑4年，今年4月刑满释放。”张尚武还不是个例。在同一篇报导中，还介绍了其他一些退役运动员的惨状：1999年北京国际马拉松赛冠军艾冬梅和丈夫双双失业，2007年卖掉了她的奖牌；国家举重冠军邹春兰2006年退役后在一家公共浴池当上了搓澡工。《中国体育报》报导说，在约30万退役运动员中，五分之四的人在与伤病、贫困和失业做斗争。 这是一组残酷的数字，也是一个残酷的现实。面对如此残酷的现状，我们应该做什么呢？显然需要加强青少年运动员的成人教育，按照青少年成人成才的特征，结合运动员这个特殊群体的特殊人格特征，有针对性的进行培养，才能够使悲剧不再上演。 二、青少年运动员成人的意义 面对残酷的现实，我们不能像上演皇帝的新装一样，一味的掩盖存在的矛盾，更不能采取放弃的态度。我们还是应该提倡积极主动的态度，对受教育者一个也不能放弃，一个也不能少。 只要在体育运动学校教过书的教师都有这样的感受：青少年运动员是不爱学习的人群。这种感受对教师而言是真真切切的，但未必是符合实际的。为什么这么说？应该看到，青少年运动员接受教育需求有两个层面：第一个层面是“成人”教育；第二个层面是“成才”教育。所谓“成人”教育就是要将运动员培养成为一个人格健全、思维正常、情感平和并且能够融入社会生活的人。而所谓“成才”则主要指能够进行创造性工作并符合社会需求的专才。这两个层面从本质上说是一致的，是并不矛盾的。但是，在人生的不同阶段，由于需求的不同，“成人”与“成才”之间存在着一些矛盾和错位，也是很自然的现象。对青少年运动员来说，他们的成才目标其实早就十分明确了，就是要向最高目标—金牌—发起冲击，这样就决定了他们潜意识中排斥其它的成才目标，甚至认为其它成才目标都是对既定目标的干扰，而不是促进。而体校的文化教学往往强调的是为了运动员的