试论马克思主义理论与我国高等教育的科学发展论文.docVIP

　　试论马克思主义理论与我国高等教育的科学发展论文 论文关键词:马克思主义理论 我国高等教育 科学发展 论文摘要:中国化的马克思主义理论经历了从毛泽东思想到邓小平理论，从邓刁、平理论到“三个代表”重要思想，从“三个代表”重要思想到“科学发展 论文关键词:马克思主义理论 我国高等教育 科学发展 论文摘要:中国化的马克思主义理论经历了从毛泽东思想到邓小平理论，从邓刁、平理论到“三个代表”重要思想，从“三个代表”重要思想到“科学发展观”这一脉相承的发展过程。在此理论的指导下，我国高等教育也经历了一个由初步形成到发展、由发展到扩招、由扩招到强调规模、质量的不断科学化发展的过程。 建国以来，尤其是党的十一届三中全会以来，中国化的马克思主义理论在毛泽东思想的基础上经历了从邓小平理论到“三个代表”重要思想，由“三个代表”重要思想再到科学发展观这一脉相承的发展过程。在上述发展着的理论的指导下，我国高等教育也经历了一个由初步形成到发展、由发展到大规模扩招、由大规模扩招到强调规模、质量的科学发展的过程。 1毛泽东“实事求是”的思想路线使我国社会主义高等教育体系初步形成 毛泽东思想是马克思主义的普遍原理同中国革命具体实践相结合的理论结晶，其精髓就是实事求是。在这一思想的指导下，我国高等教育的办学方针基本形成。1949年中国人民大学成立时，该校的教育方针是“教学与实际联系，苏联经验与中国情况结合”。1953年高等教育部召开的全国高等工业学校行政会议上有提出，高等教育改革的方针是学习苏联教育方针并与中国实际相结合。1956年毛泽东发表论《论十大关系》，并提出“百花齐放、百家争鸣”的方针，高等教育部根据这些指示精神，认真总结学习苏联的经验进行院系调整、教学改革的得失，并进一步提出今后要更紧密地结合中国实际发展我国的高等教育。在毛泽东同志“实事求是”思想的指导下，到1965年，我国高等教育在校生达到67.4万人，为我国建国初期的社会主义建设培养了急需人才。 2邓小平“解放思想、实事求是”的思想路线为高等教育的健康发展构筑了新的起点 邓小平理论是马克思主义与当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，其精髓是“解放思想、实事求是”。在该思想精髓的基础上，邓小平同志相继提出了“社会主义初级阶段论”、“社会主义本质论”、“科学技术是第一生产力”、“教育是现代化建设的基础，必须把教育放在优先发展的战略地位”等光辉论断，这些光辉论断为我国高等教育的健康发展构筑了新的起点。 文化大革命结束，邓小平立即带领全党在思想领域展开了解放思想，实事求是的思想运动。1977年邓小平复出后，首先在高等教育界打碎“两个估计”的精神枷锁，明确提出知识分子是工人阶级的一部分，是社会主义社会的劳动者。同年秋天，恢复高考制度，让大批青年获得了参加高考和重新学习的机会，大大提高了高校学生的素质，中国高等教育迎来了新的春天。 十一届三中全会后，邓小平同志在总结经验教训的基础上，积极探索中国特色社会主义的建设道路，他从我国生产力发展水平的实际状况出发，明确提出我国还处在社会主义初级阶段，社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产力之间的矛盾，制定方针政策都必须以社会主义初级阶段这个国情为依据，不能脱离实际。正是在全面分析我国社会主义初级阶段经济社会和教育发展实际情况的基础上，1985年，邓小平同志在全国教育工作会议上提出，要把教育摆在优先发展的战略地位，强调高等教育要适应经济、社会的发展需要。与此同时，邓小平明确指出，在建设具有中国特色的社会主义社会时，要“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”，这既是对全国人民的要求，也是对我国高等教育人才培养的要求。在邓小平这些理论思想的指导下，1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。该《决定》既开启了高校自主办学的改革和探索，又强调在在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向。 随着科学技术的迅猛发展，科技在发展生产力中的作用越来越大，国家之间综合国力的竞争已逐步发展为人才的竞争，邓小平准确把握住这一新的历史条件下社会发展规律和时代特征，明确提出了“科学技术是第一生产力”的著名论断，强调“四个现代化，关键是科学技术的现代化”。1993年国家出台了《中国教育改革和发展纲要》，强调高等教育要适应加快改革开放和现代化建设的需要，使规模有较大发展，结构更加合理，质量和效益明显提高。在上述相关思想的指导下，1994年国家相关部委正式启动了建国以来国家在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目——“211工程”。由此，高等教育进人了新一轮的体制改革和院系调整阶段，高等教育