试论高职教学质量监控点的选择与应用论文.docVIP

　　试论高职教学质量监控点的选择与应用论文 论文摘要：教学质量监控点是监控体系中的核心内容。教学质量监控点选择与应用是否有效，直接关系到教学质量的实际成效。要加深对高职教学质量监控点的基本认识，要了解高职教学质量监控点的表现类别，要 论文摘要：教学质量监控点是监控体系中的核心内容。教学质量监控点选择与应用是否有效，直接关系到教学质量的实际成效。要加深对高职教学质量监控点的基本认识，要了解高职教学质量监控点的表现类别，要设定高职教学质量的关键监控点，要掌握发挥监控点有效作用的现实要求。 论文关键词：高职院校；教学质量；监控点 构建教学质量监控体系是高职教学质量保障的重要组成部分,教学质量监控点是监控体系中的核心内容。教学质量监控点选择与应用是否准确、有效，直接关系到教学质量的实际成效。目前，国内高职教育领域对构建教学质量监控体系方面的论述很多，但是对教学质量监控点选择与应用的研究较少，这是一个被忽视的且是极其重要的现实课题。 一、对高职教学质量监控点的基本认识 (一)教学质量监控点的概念 简而言之，教学质量监控点就是在教学过程中通过价值判断进行选取与应用，进而需要跟踪、检查、评价的教学要素，其宗旨是为实现教学目标。由于教学质量取决于诸多教学要素的表现，所以不是单一形态的，而是多种形态。教学质量监控点既可是教学理念性形态，也可是教学活动形态，又可以是教学组织性形态，还可以是资源性形态，这些都程度不同地作用于教学质量的形成与提高。 （二）教学质量监控点的理论与实践价值 1.理论价值。集中体现出高职教育的理念和目的 教学质量监控及评价的本质是价值判断，教学质量监控点的确定也必须建立在价值主体对价值客体的需要的基础之上。教学的价值主体包括社会和人两个方面，即它必须满足社会的需要和人的发展的需要。必须遵循高职教育规律，按照高职教育发展状况，科学地对高职教学质量监控点的选择及其应用，集中体现出高校的教育思想和教育目的。既要适应经济时代的要求，符合现代社会对人的能力的要求，为社会培养高素质技能型专门人才，又要体现以人为本的教育理念，满足学生在知识、素质、技能方面的均衡发展，不可偏废，不能偏离。 2.实践价值。直接引导教学任务和过程持续改进 从高职教学实践中可以看出，若求得教学质量的提高，就必须有效运用质量监控点，应该让所有监控点都发挥其应有作用。客观上，教学质量监控点就是受到关注的主要的教学任务，贯穿于整个教学过程之中。通过对教学质量监控点的选择、分布、应用、控制等有效运行，则有利于各项教学任务得以具体落实，也能够逐步完善教学过程的内在环节及要素，进而实现持久持续改进教学质量的目的。 （三）教学质量监控点的特征 1.全面性。教学质量监控点应做到全面考虑，关注教学过程的各个环节，以达到全面质量管理的目的。 2.层次性。教学质量监控点的选择要建立在层层分析的基础之上。教学目标是有层次和顺序的，应按照层次之间的关系设计。 3.多样性。教学质量监控点极具多样性。可依据监控点的性质、顺序、层次等，对评测指标进行分类。 4.可测性。质量监控点是教学中师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准，必须具有可测性，否则就不能充分发挥教学目标的功能。 5.明确性。教学质量监控点不能空泛、模糊，必须明确、具体，人们可以理解与接受，该分解的就分解，具有针对性和实操性。 6.时效性。所谓时效，就是“及时”和“有效”，如果离开了“有效”，即使教育活动开展的再及时再多，也难以达到欲求的效果。 7.关联性。在教学质量监控中，要设立考核指标，更要根据指标之间的关联关系建立目标体系，加强彼此之间的联系，发挥出整体力量。 二、高职教学质量监控点的表现类别 实际上，教学质量监控点就是可行、可测、可评的考核指标，多种多样，层次繁多，可以从不同的角度来分析和界定。由此，加深对教学质量监控点的表现类别认识与掌握是十分必要的。 （一）静态监控点与动态监控点 静态监控点主要是指教材、教学计划、教学大纲、实训大纲、教学管理制度、教学记录等文件资料方面的选定要素；动态监控点主要是指课堂教学、实训教学、教学比赛、教学研讨、校外实习等教学活动方面的选定要素。 （二）课内监控点与课外监控点 课程教学一般分为理论课和实践课。无论是理论课和实践课，都存在课内和课外相应的监控点。例如课外作业、校外实习、资料查阅等属于课外监控点的要素。需要明确的是，课内监控点则是最主要的监控内容。 （三）知识、素质监控点与技能监控点 高职院校人才培养目标是高素质技能型专门人才，就需要加强学生的知识、素质及技能的培养，在教学质量监控中，应分别设定知识、素质监控点与技能监控点，这是十分必要的。其中技能监控点是重中之重，主要