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　　试论高职教师的现实发展问题论文 论文摘要：高职教师面临适应高职教育理论与实践不断深化发展带来的压力，普遍存在着工作任务重、压力大、任务多、待遇偏低及一定程度的职业倦怠心理。促进教师职业成长和身心健康，高职学校要加强教育， 论文摘要：高职教师面临适应高职教育理论与实践不断深化发展带来的压力，普遍存在着工作任务重、压力大、任务多、待遇偏低及一定程度的职业倦怠心理。促进教师职业成长和身心健康，高职学校要加强教育，改进管理，营造和谐，帮助支持，合理规划发展和优化配置师资。 论文关键词：高职；教师；职业；发展 近些年我国大力发展高职教育，高职教育发展取得了长足的进步，招生规模及比例已经占据我国高等教育的半壁江山。目前，全国大部分地市已至少有一所高职院校。由于培养目标定位比较准确和办学有特色，高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用，也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。高职教育加快发展，对于缓解我国对高技术应用型人才的需求，推动产业结构优化升级，实现经济增长方式转变，走新型工业化道路和建设创新型国家有重要的意义。 但我国高职教育办学历史毕竟较短，从1980年初建立职业大学算起，到现在发展历程也不过短短的30年。我国高职教育进入蓬勃发展的历史新阶段，也只是从1999年召开全国教育工作会议，中央提出“大力发展高等职业教育”要求开始的。而且，从实际的情况看，目前不少高职院校还多是新办、合并办学或是由升格而来，无论是硬件建设，还是软件建设，包括学校的办学条件、师资队伍、办学质量，需要解决的问题很多，今后也还将会面临各种新的困难和挑战。 教师是院校办学的主力，对高职教育发展有重要的意义。经过近些年多方面努力，高职教师队伍数量规模、年龄结构、学历层次、知识水平、双师素质已经有了很大提高和改善。不过，总体而言，它仍远远满足不了高职教育的发展。从学历和职称情况看，高职院校与本科院校相比存在差距。2009年全国普通本科院校专任教师中，具有研究生学历教师的比例达到77％，而在独立设置的高职（专科）院校中，研究生学历教师的比例仅为43.2％。2009年普通本科院校专任教师中高级职称的比例为52.6％，而独立设置的高职院校中的相应比例不到20％。从“双师型”素质看，2008年我国高职院校中“双师型”教师29.9％，与教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求的，“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%，也存在着较大差距。 此外，教师发展过程中还有不少急待解决的现实问题，比如工作任务重、压力大、一定程度的职业倦怠心理等。这些问题如果不能及时有效地加以解决，将会对高职教育发展带来很大的不利。 一、高职教师发展面临的现实问题 （一）教学任务重 高职院校近几年大规模进行扩张，专业设置的数量增多，课程门类增多，教学任务重，课时工作量大，对合格教师的需求量也大。但高职院校从自身发展的实际考虑，特别是几年之后高考生源的峰值就要到来，在院校之间生源竞争进一步加剧，生存风险进一步加大的情况下，很多高职院校为防止生源萎缩而可能带来的师资过剩，都提早采取了预防性的保护措施。优先实行内部挖潜，对学校现有的教师资源，通过培训、提高、转岗等多种手段，进行优化和合理配置。教学任务也尽可能做到内部消化优先，实在承担不完就面向社会招聘兼职人员，只是在有的专业发展必不可少，或是学校长远发展必不可缺时，才考虑选择引进相关的高素质人员。因此学校现有教师普遍教学负担加重，不少人每周教学要超过20个课时，并且要担任多门课程。这一方面加重教师负担，影响教师身心健康，使得教师没有充裕时间备课、学习和休息，难以保证教学质量。另一方面，学校缺少补充新鲜血液，还要面对优胜劣汰的激烈竞争，以及实现可持续发展，这些都会带来很大的不可预知的隐患。 （二）工作压力大 高职教育不断向前发展，各种新理论新实践也雨后春笋般不断出现，高职教师为了胜任使命和顺利完成自己的工作任务，需要与时俱进，边学习边实践。他们除了完成繁重的学习和教学任务外，也在专业建设、课程改革、教学改革、理论研究、实践探索等方面花费大量的精力和时间，例如精品课程建设、特色课程建设、教学做一体化建设等。不仅如此，他们还要参与学校办学评估，参加学校创办示范高职院校建设，完成“双师”素质发展，解决自身职称晋升问题。而且，不少高职院校为节约开支，并未招聘配备足够数量的辅导员队伍和对学生实行单一的辅导员制管理，而是让不少教师兼职做学生的班主任，全面负责和对学生进行从入学到毕业、从毕业再到就业的全过程管理。不少高职院校对教师的管理，也逐步采取绩效考核的方式，并且采取评聘分离、优胜劣汰等的奖惩措施。教师面对如此之多的工作难题，自然会产生很大的工作压力和心理压力。 （三）待遇相对