试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进论文.docVIP

　　试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进论文 论文关键词:新课标 思想政治课 学习评价 论文摘要：以新课程理念为指导，以《普通高中思想政治课程标准》为依据，结合笔者的教学实践，对高中思想政治课学习评价方式的改进提出了几点看法，供读者参 论文关键词:新课标 思想政治课学习评价 论文摘要：以新课程理念为指导，以《普通高中思想政治课程标准》为依据，结合笔者的教学实践，对高中思想政治课学习评价方式的改进提出了几点看法，供读者参考。 众所周知，教学评价是教学活动的指挥棒，对教学起着导向与质量监控的重要作用。作为教学评价改革的一个重要组成部分，学生学习评价的改革直接关系到新课程改革的成败。在以促进学生发展为目标的新课程学习评价改革大力推进的同时，思想政治课教学也面临着新的机遇和挑战。《思想政治课课程标准》明确指出: “思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。”日常教学中如何建立一套与新课程理念相适应、与政治课程改革相协调的具体的学习评价措施，是当前每个思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。笔者作为一名高中政治老师，在深人领会新课程理念的同时，进行了大量的探索与实践。现谈一下个人日常教学中在学生学习评价方面的几点思索与改进，不揣浅陋，以见教于大方。 1注重评价的激励性，关注学生个体差异 传统政治课教学在评价学生的标准上追求“高、大、全”，这种脱离实际的评价使学生很难做到符合要求，他们体验不到成功的喜悦，会逐渐失去发展的动力。笔者根据新课程提倡的“以生为本”、“注重过程，着眼发展”等评价理念，在评价学生学习时，坚持因人施评的原则，针对不同学生提出不同要求。如对能力较强、思维活跃的学生，应本着“高起点、严要求”的评价原则，为他们的进一步成长留有足够的发展空间。对学习上存在困难的学生，应本着“低起点、小台阶”的评价宗旨，从一点一滴做起，促使他们不断进步。尤其是对那些学习习惯不好、学习能力较差的学生，在评价时更要采取特殊的方式和投人更多的爱心，要更多地运用激励性的、赏识性的评价语言帮助他们树立学习信心，提高学习兴趣。在对学困生的评价方面，笔者通常的做法是:课堂上有意识地将简单的问题留给他们，以保证他们回答得流畅、准确，并及时给予鼓励性评价，在作业批改和考试中细心观察，敏锐地捕捉他们的点滴进步与微弱闪光点，然后及时予以表彰和奖励。实践表明，这些激励性的评价对学生的进步都起了不同程度的推动作用。这给笔者的感受是:使评价对象最大程度地接受评价结果，井促使其变“结果”为“新起点”，是评价的最大效益。 2注重评价的灵活性.调动学生学习兴趣 新课标指出:“评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。”为提高学生的学习积极性，有时需要将评价方式进行必要的变通，换个角度促进学生学习，以达到殊途同归的效果。例如，日常政治课教学中，笔者和学生有一个不成文的约定，政治测验时，若考前忙不过来，没时间复习，考后可写一篇500字以上的短文，只要做到见解独到，独立完成，老师批阅试卷评分时，就可60分保底。若卷面考分60以上，可视文章质量加分，最高可到满分。每次考试都有一些学生交来文章，内容无所不有:议国际关系、评历史人物、说城市交通、谈人际交往、话邻里纠纷等。其中不乏观察细致，角度新颖者。老师不失时机给予鼓励、指点，学生文章的涉及面愈来愈广，联系课本理论也愈来愈深。同样达到了丰富知识，提高能力的目的。再如，笔者在常的形成性评价中，允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测评成绩不满意还可以选择暂不记录成绩，等学生经过充分的准备之后，可要求再次参加评价。这些方式赋予了学生在评价方面的自主权，满足了学生的成就感，增强了学生的自尊心和自信心，从而大大地提高了学生的学习兴趣。 3注重评价的综合性，促进学生全面成长 思想政治课是一门德育性很强的课程，所以不能单纯以考试成绩来评价一个学生。要彻底改变传统政治课教学评价重理论、轻实践、淡化德育功能的倾向。由对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查，这是教育改革的大势所趋。笔者曾做过一些“不是考试的考试”的探索:每节课上的“时政五分钟”演讲，掌声就是评判;母亲节前后，要求每个学生给妈妈写封信，文体不限，在信后的感言就是得分依据;选两个实力相当的教学班级进行辩论，题目如“人都是自私的吗?”“公平和效率谁更重要?”等，在考察辩论技巧的同时，能够恰当联系政治基本理论者即为赢家;深秋初冬的早晨，发动学生校园捡落叶，片片树叶都是分数……实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，从不同角度来评价学生，才能达到全面、客观的评价目的，使每个学生都有机会