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　　语文教学中的严格正字问题论文 平时检查学生的课堂笔记，批改学生的作业，经常发现一些用错了的字，有的甚至严重到难以卒读的程度 ，这不能不说是一个令人忧思的问题。出现这种不正常的状况，原因固然是多方面的，但与当前中、小学语文 教 平时检查学生的课堂笔记，批改学生的作业，经常发现一些用错了的字，有的甚至严重到难以卒读的程度，这不能不说是一个令人忧思的问题。出现这种不正常的状况，原因固然是多方面的，但与当前中、小学语文教学中严格正字一环没有认真抓好、落到实处是不无关系的。 众所周知，文字是记录和传达语言的书面符号，是重要的交际工具，也是信息的重要载体，如果用错了字，就会影响交际，进而影响到国家的经济建设和科学技术的发展。显然，在书面语言的规范化中，中、小学语文教学发挥着极其重要的作用。因此，我认为通过严格正字，提高学生识别、驾驭文字的能力应是中、小学语文教学中一项重要的任务。所谓严格正字，就是书写的汉字要做到形体标准化，使用规范化。下面就语文教学中的严格正字问题谈点个人的浅陋之见。 一、关于汉字形体标准化问题 要做到汉字形体标准化，我认为应该从以下四个方面着手： 1.正确使用简化汉字。所谓简化字，是指汉字楷书简化的字。汉字在长期使用过程当中，曾经产生不少由繁体简化的简笔字，这种简笔字一直在民间流行。为了使汉字便于书写，1956年中国文字改革委员会（今国家语言文字工作委员会）提出简化汉字方案，把当时常用的繁体字适当地加以简化，后来又进一步将简化了的偏旁相应地类推到其他有同样偏旁的字。1964年公布的《简化字总表》包括先后简化的汉字共有2238个（实际上只有2236个，因为其中有两个字前后被收录了两次），经国务院批准实行。这批简化字的实行，大大方便了书写，提高了人们的工作效率，其意义是非常深远的。 值得引起特别注意的是，1977年12月20日发表的《第二次汉字简化方案（草案）》中公布的简化字，早在1986年6月24日“国务院批转国家语言文字工作委员会《关于废止〈第二次汉字简化方案（草案）〉和纠正社会用字混乱现象的请示》的通知”中就已明确指出：“国务院同意国家语言文字工作委员会《关于废止〈第二次汉字简化方案（草案）〉和纠正社会用字混乱现象的请示》”，“1977年12月20日发表的《第二次汉字简化方案（草案）》自本通知下达之日起停止使用。”同时还指出：“今后，对汉字的简化应持谨慎态度，使汉字的形体在一个时期内保持相对稳定，以利社会应用。当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字，这种用字混乱现象，应引起高度重视。”为了消除社会用字混乱的不正常现象，便于群众使用规范的简化字，1986年10月10日经国务院批准、国家语言文字工作委员会决定重新发表原中国文字改革委员会于1964年编印的《简化字总表》。国家语言文字工作委员会在《关于重新发表〈简化字总表〉的说明》中进一步明确指出：“《第二次汉字简化方案（草案）》已经国务院批准废止。我们要求社会用字以《简化字总表》为标准：凡是在《简化字总表》中已经被简化了的繁体字，应该用简化字，而不用繁体字；凡是不符合《简化字总表》规定的简化字，包括《第二次汉字简化方案（草案）》的简化字和社会上流行的各种简体字，都是不规范的简化字，应当停止使用。”所谓正确使用简化汉字，就是只能使用《简化字总表》中规定的2236个简化字，除此之外的各种简体字都是不规范的，应当停止使用。例如：将集写成“＠①”、家写成“＠②”、餐写成“＠③”等等，都是不规范的。这些不规范的写法，有的源于《第二次汉字简化方案（草案）》中公布的简化字，有的来自社会上流行的简体字，都应当停止使用。 2.不写异体字。汉字有异体现象。在一定的历史阶段上，一个汉字可以有几个不同的形体为社会承认，但是，这不利于汉字准确表达意义的功能。秦统一中国后，推行“书同文”政策，以秦系文字为正体，淘汰六国异体，就是一次有进步意义的正字工作。但秦历史较短，正字的效果不大。东汉许慎著的《说文解字》，收9353个小篆为“正文”，另列其他一些形体为它的“重文”（即异体——笔者注），体现了一字一形，区分正异的思想，对于正字起了深远影响。解放后，文化部和国家文字改革委员会于1955年12月22日发出联合通知，宣布把一批异体字810组1865字，整理后共精减去1055字，并决定从1956年12月1日起在全国实施。这是汉字发展史上起了重大作用的一次正字工作。在汉字的日常书写中，我们应坚持写正体字，不写异体字。 所谓异体字，是指那些跟规定的正体字同音同义，而写法不同的字。如“＠④”、“＠⑤”、“＠⑥”、“＠⑦”就分别是算、堤、野、裸的异体字。正体字的异体字有的有一个，有的有两个，甚至还有三个的。平时我们要写正体字，不要写异体字。应该提到并应引起注意的是，在3755个常用汉字中收了一部分包孕异