语文教学中蕴涵的美论文.docVIP

　　语文教学中蕴涵的美论文 师院毕业参加工作的同学们联系时，时常听到同学们之间的问询：“你语文了吗？”常听到一些老教师懊怨自己怎么就选择了做语文教师的感慨，也总能听到一些家长和学生发出“语文怎么学、语段怎么理解、怎 师院毕业参加工作的同学们联系时，时常听到同学们之间的问询：“你语文了吗？”常听到一些老教师懊怨自己怎么就选择了做语文教师的感慨，也总能听到一些家长和学生发出“语文怎么学、语段怎么理解、怎样才能写好作文”的困惑。尤其在传统教学中,一些教师单调的教学手段、面无表情的教态、枯燥的文本解读、沉闷的课堂气氛更使几代人对语文课提不起阅读和学习的兴趣来，也因此语文课在许多人的学业生涯中总有一种想说爱你不容易的感慨。作为一个民族的历史承载符号，语言文字是我们民族发展所不容忽视的，而作为载体的语文教材不仅选取了一些我国从远古到当代的优秀诗文，更起到一个民族文化传承的重要作用。在全面实施新课程背景下的今天，语文课文本选取更体现了一个民族的泛美文化。语文教师素养的提高、教学手段的丰富、新课程理念的渗透、教学能力和水平的提升无疑会使现在的语文课更加贴近生活实际，真正凸显了它的工具性。那么对师和生这两个层面该如何乐教、乐学呢？我认为就体现在一个字上，那就是“美”：美文，美赏，美读，教美直至学美。所以能否教好和学好语文的奥妙就在于你是否发现了语文文本和语文教学中蕴涵的美。 一、语言美 《黄河颂》：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。”《斑羚飞渡》：“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”《海燕》：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔；雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末；看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！” 《梅雨潭的绿》：“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。” 读出海燕的激昂，读出斑羚飞渡的悲壮，读出梅雨潭的委婉，读出黄河颂的振奋……教学时，我们不妨再给美文配上背景音乐，这样的教学很难想像你会感觉累，学生会感觉烦。 我总以为语文课教学中的第一个环节应是“诵读”，只有在诵读中才能切身体会到语言美。古时候私塾先生在教学时就常以诵读为主，直到现在我们依然能想像出他们“摇头晃脑、双眼微闭”如醉如痴的模样，而下面坐着的学生也如影随形，可以想像当时他们的那种陶醉，那种享受，感受那种浓浓的教学氛围。今天，我们依然要把诵读作为一种教学方法，把写作者美的语言风采读出来，把蕴涵在这些美的语言深处的道理读出来，读出情感,读出气势,读出蕴涵在美的语言深处的美的情愫。 二、意境美 《桃花源记》：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。 跟随作者我们曲径探幽，一路漫步到桃花源深处，欣赏源中美景，感受不同寻常的风土人情，“芳草鲜美，落英缤纷，良田美池，鸡犬相闻，黄发垂髫，怡然自乐”，而漫步于荷塘月色下，赏花，望月，感受光与影的旋律，不仅使人联想到小提琴协奏曲，享受那种幽雅，恬静，那种如梦如幻，如诗如画的惬意。通过作者为我们创设的美妙意境，引领学生身临其境，从内心深处把握文章的灵魂。 三、修辞美 美文离不开美的修辞，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使文章如虎添翼，锦上添花。 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的