语文教师系统备课法论纲论文.docVIP

　　语文教师系统备课法论纲论文 ［内容提要］教材是按照系统的体例编排的，知识的传授与学习有着内在的相互联系的系统关系，备课和教学都不应当把本来是互相联系的关系割裂开来，孤立地、片面地来备课和教学。因此，我们认为必须采用“系统 ［内容提要］教材是按照系统的体例编排的，知识的传授与学习有着内在的相互联系的系统关系，备课和教学都不应当把本来是互相联系的关系割裂开来，孤立地、片面地来备课和教学。因此，我们认为必须采用“系统备课法”来代替现行的单篇逐课或以单元为单位的备课法。“系统备课法”必须遵循一定的原则，运用有效的方法，其备课的内容也必须有新的设计。［关键词］系统备课法教学法大系统小系统记忆基础语文教育的发展需要有新的理论作为指导。长期以来，语文教育研究领域内的焦点大都集中在研究教学方法、学习方法、教材建设、教学基础理论上，尤其是在单篇具体教学内容上的研究就更多了。语文教育要走出现状，语文教育理论的研究必须要有新的突破。本文正是出于这种认识和强烈的责任感，不怕丑陋，结合自己以往的教学实践和思考与探索，提出“系统备课法”，并从理论上进行初步论述。当前，在更新、更科学的备课方法未问世之前，推广和采用“系统备课法”可能会有利于促进语文教学的改革与发展。 一、“系统备课法”概念的提出学校语文教育是一项复杂而又特殊的社会实践。在这个实践的过程中，也脱离不了辩证唯物主义理论和现代科学系统论的指导。教育如同其它客观事物的发展变化一样，都是遵循着一定的规律运行的，有着自身的独立和相互联系的系统。语文教学的大系统是由教师与学生、教材与教法、语言与文学、文与道、各年级段的纵向联系与当前社会形势的横向联系、课业练习与思维训练、课内教学与课外社会活动、学校教育与社会和家庭影响等等相互联系的子系统所组成的。这些系统各有其特点和功能，但又是相互联系、相互影响的，各子系统的相互联系形成了语文教学这个大系统、从而发挥出其整体功能。要搞好语文教育，提高语文教学的质量，有效地进行语文教学改革，必须要对这个大系统采取自上而下的，由总到分的，由大到小的，由纵到横的，由课前到课中、课后的全面分析和处理。要想协调好，处理好各个子系统之间，子系统与大系统之间的关系，从整体上把握住语文教学大系统的整体功能和发挥各子系统的特定作用，完全离不开教师系统性的备课。所以，只有教师的一般备课，或者现行的单篇逐课的备课是完全不能达到上述的目标与要求的；而必须采用“系统备课法”来代替现行的单篇逐课和以单元为单位的备课方法。学校语文教育分为幼儿语文教育阶段，学龄前语文教育阶段，小学语文教育阶段，中学语文教育阶段，大学语文教育阶段，各阶段又成为一个独立而又相互联系的子系统，各子系统有机联系起来就成为语文教育的大系统。相对而言，语文教材的建设也是根据上述各子系统间的相互独立和各子系统间有机联系大系统的特点来进行建设的，从幼儿语文教育教材到大学语文教育教材建设之中都体现和遵循着这一系统关系。所以，要想处理好上述的语文教育各子系统与大系统的关系，就必须采用系统备课法来备课，除此方法以外，别无他法来协调和处理好上述的各子系统与大系统之间的教与学的关系。科学备课就必须遵循各子系统与大系统之间的辩证关系这一客观规律，必须遵循学校语文教材建设所体现的整体系统关系，必须遵循学生学习是一个由浅入深和在一定的基础上进行逐级推演、相互联系的理解与记忆的规律。任何采取片面的、割裂的、静止的、封闭的、绝对的观点和方法来指导备课的做法都是错误的、有害的、不利于提高学校语文教育教学质量的；都是与语文教育中客观存在的辩证的、发展的、系统的、开放的、立体的观点和事实格格不入的。语文教学与备课适用和需要系统备课法，其它各学科的教学与备课也同样普遍适应和需要系统备课法。 二、系统备课法在语文教育教学改革中的重要意义语文教育这个大系统中的各个子系统之间是有着严密的内在联系的。高效率的教学不仅要使学生理解和掌握构成这一系统的各个子系统的内容，而且要使学生理解和掌握构成这一系统的各个子系统内容之间的必然联系。这样才能更有助于学生举一反三，融会贯通，提高记忆的效率。从联系的序列上看，是循序渐进的，有条理的；从知识体系上看，是由简到繁，由易到难的；从理解进程上看，是由浅入深，逐步提高的。教师只有真正理解和掌握这一联系的规律，才能取得良好的备课和教学效果，激发教师和学生潜在的创造力。学生学习是一个连续的理解与记忆的过程，在这个过程中，前面已学习过的知识始终是学习后面知识的基矗理解与记忆的奥秘就在于要有与理解和记忆的内容相关的“基幢。单课型备课法必然不能帮助学生铺垫良好的“基幢，这种方法注定了它必然要割裂地、孤立地来处理备课内容；而系统备课法则正好弥补了这一不足，能够始终是积极有效地为学生提供较系统的前后相联系、新旧相联系的知识，为教师授课，学生学