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　　课堂教学是实施素质教育的主渠道论文 摘 要课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求，从根本上改变传统的课堂教学行为，如：充分发挥教学内容的思想性，寓德育于学科教学之中 摘 要课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求，从根本上改变传统的课堂教学行为，如：充分发挥教学内容的思想性，寓德育于学科教学之中；多角度贯彻启发性原则，激活课堂教学；教学科研一体化等。 关键词素质教育；课堂教学；教学内容的思想性；启发性原则；教学科研一体化 课堂教学是实施素质教育的主渠道。这主要是因为：其一，课堂教学是学校教学工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。所以，我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育，课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所；其二，素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的，无知必然无能，贫乏必然平庸。问题是我们受传统教学论的影响，长期以来，一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教师在课堂上以学习者全部智慧和知识的源泉自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”。因而在根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。笔者同意华东师大叶澜教授的观点：“素质教育走进课堂是教改的一场攻坚战。它改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。”因此，笔者认为，课堂教学实施素质教育的关键和难点在于：教师必须根据素质教育的基本要求从根本上改变传统的课堂教学行为，即由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习、健康和谐发展的组织者、指导者、帮助者和促进者。就此，本文谈以下看法。 一、充分发挥教学内容的思想性，寓德育于学科教学之中，是素质教育的灵魂之所在 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”因此，利用课堂教学渗透德育内容，加强对学生的思想政治教育，是党的教育方针和素质教育的根本方向所要求的，也是“教学的教育性”原理所决定的。德国教育家赫尔巴特认为：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”2（Ｐ335）美国公立学校运动之父贺拉斯曼则主张：学校应当帮助学生养成理智与良心。美德教养应当先于知识教养。尽管不应当无视知识，但不伴有美德的知识是危险的。3（Ｐ146）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。因此，教师在课堂教学中必须充分发挥教学内容的思想性，帮助、指导年轻一代在道德、体能、文化、人格和潜能等方面获得最佳发展，而不是引导他们追求在群体中相对优胜的发展位置。教学内容的思想性，是指各学科教学内容中均蕴含有大量的思想政治及德育因素，教师要根据素质教育的基本要求，深入发掘各科教材中丰富的政治思想德育因素，并将这些因素渗透到教学工作中去，“传道”于“授业”之中。那么，课堂教学如何渗透德育内容，或者说如何充分发挥教学内容的思想性？笔者认为应主要把握三个层面：一是教师必须深入发掘各科教材中丰富的政治思想德育因素，努力把握知识教学与思想德育教育的内在统一性，把知识教学和政治思想德育教育很好地结合在一起，既注意知识教学，又有德育内容渗透。这也就是我们通常所说的既教书又育人。二是在教学过程中，要结合教学内容和学生思想认识实际，坚持不懈地对学生进行马克思主义的立场、观点和方法的教育。青少年学生正处在探索人生的开始阶段，世界观尚未最后形成，且具有较大的可塑性。这决定了他们具有两方面的特点：一方面，他们渴望了解什么是理想、前途，今后一生应选择什么样的生活方式、思想方式及道德方式等；但另一方面，由于他们的知识水平不够，社会经验缺乏，视线往往被复杂的社会现象所迷惑，以致受到社会上各种错误思潮的影响。因此，他们的思想认识往往带有较大的片面性。如何解决上述矛盾？唯一的方法就是引导他们通过学习和思考，学会运用马克思主义的立场、观点和方法来观察、分析及处理问题。我们说，学生能否真正做到从“知”到“信”再转化为“行”，取决于他们对事物的认识程度，而马克思主义的立场、观点和方法，正是达到此目的的手段。三是在以培养学生科学精神和科学素养为主的自然科学课程的教学过程中，教师要向学生充分展示两条线索：一条是知识本身的线索；另一条则是科学家在科学探索中付出的艰辛劳动、