课堂生态对大学英语教学效果的影响研究论文.docVIP

　　课堂生态对大学英语教学效果的影响研究论文 摘要：教育生态学是应用生态学原理、代写论文特别是生态系统和生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。课堂生态是指以生态学的思想来认识课堂活动。在 摘要：教育生态学是应用生态学原理、代写论文特别是生态系统和生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。课堂生态是指以生态学的思想来认识课堂活动。在教学活动中，师生是生态系统的主体，师生之间应该互相协作，互相尊重；使教学过程充满多样性、灵活性，从而让课堂成为具有开放性、整体性和可持续性的良性的生态系统。针对当前大学英语课堂教学的弊端，加以除旧布新，使之成为充满生态伦理氛围的教学活动，以利提高大学英语教学的效果。 关键词：大学英语教学；效果；课堂生态；影响 早在1976年，美国的哥伦比亚大学师范学院院长Lain在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出，教育生态学是应用生态学的原理、特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。近年来，也不断有人提出“课堂生态”这一概念。从生物学角度来讲，“生”指的是生命，“态”指的是状态；生态系统指的是生物之间以及生物与非生物环境之间的关系，即生产者→食物→消费者。生态学的基本精神是“系统—平衡—联系”。“课堂生态”指的是以生态学的思想来认识课堂活动，形成如下系统： 从生态学的观点看教学，师生是生态系统的主体，师生之间的关系应该是互相协作，互相尊重；教学过程应注重多样性、灵活性，着眼于未来的发展，使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。 生态化教学可以解决传统教学的弊端，使我们的学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会与他人、社会、自身以及自然的和平共处。 一、传统大学英语课堂教学的主要弊端 1．教学活动与社会需要脱节 目前的大学英语教学重应试、轻素质，重形式、轻文化导入和文化意识的培养，重阅读，轻口语、写作和翻译教学。大部分学生学的只是阅读而没有听说训练，常见的教学内容是那些考试最有可能出现的语言知识点，而不是语言技能。恰恰是学生听说能力的薄弱对大学英语学习构成极大的障碍，学生有效运用英语的能力远不能满足社会发展的需要，对英语国家文化的了解非常有限。 2．英语学习与实际运用脱节 随着社会对英语需求量的增加，大学生有了学习外语的动力和目标。但绝大部分学生对自己的口语表达能力和书面写作能力感到不满，当他们发现经过长时间学习积累的语言知识不能自然地转化为实际运用能力时，就会觉得学习英语无用，进而产生非常强烈的失望感，从而导致学生厌学情绪和逃课现象严重。 3．课堂教学手段单调 目前的大学英语课堂教学模式基本为：教师—黑板—教材—录音机。课堂教学主要是以教师为轴线展开的填鸭式教学，没有考虑调动学生的情感因素；课堂气氛严肃有余而活泼不足。教师苦叹口干舌燥唱独角戏，学生抱怨索然无味，上课走神儿；根本无法调动学生学习的自觉性与主动性。 4．学习资源单一 学生的学习状态封闭，学生之间的沟通少，交流少；教材的局限性大，只局限于教科书，补充学习材料也只是历年的四、六级考试全真试题，根本达不到锻炼交际的目的；考试形式单一，只有全国统一的四、六级考试，语言知识的获取手段单一，只能通过教师的间接传授；听英语的机会少，除上课时间外，几乎听不到英语；缺乏必需的英美文化知识；大班授课使每个学生的教学资源占有率低，师生之间交流少。 5．评价系统单一 大学英语四、六级考试通过率仍然是衡量教师教学效果的主要指标，教师只能为四、六级考试通过率而教。学生为了通过考试，把整个学习过程变成了记忆四级考试词汇，许多学生虽然认识四五千个单词，却不会使用，或者一用就错。实际上，学生通过四、六级与否对提高他们的英语综合运用能力没有直接的关系。一般四级通过者与没通过者基本上都不具备有效的英语交际能力。 显然，传统的大学英语教学已经不能适应社会发展的要求，不能为社会培养高素质的具有较强的英语综合运用能力的人才。这就要求我们转变传统的教学模式，从知识型教学转向技能型教学。要实现这种转变，采用生态化教学方式是行之有效的方法。 二、课堂生态对大学英语教学效果的影响 当我们用生态学的视角来观察课堂活动时，我们就会把教师、学生看做是在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因子，将会使我们的课堂更趋向交际化、合理化、自然化。总体来说，在课堂教学中采用生态教学将对我们传统的大学英语课堂教学产生如下的影响： 1．课堂形式会从封闭型转向开放型 从生态学角度看，生态系统受外部环境系统的影