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　　课程改革背景下改进学校教研的思考论文 摘要 课程改革特别是高中新课程的实施，对原有的学校教研制度和教研方式提出了严峻的挑战。学校教研如何面对新课程？构建新的学校教研文化、创造新的教师教研生活，是学校教研主动适应新课程、推进新课程的有效途径和必然选择。 关键词 学校教研 新课程 教研文化 教研生活 课程改革特别是高中新课程的实施，对原有的学校教研制度和教研方式提出了严峻的挑战。学校教研如何面对新课程？这是每一所学校、每一个教师都必须认真思考的现实问题，对推动课程改革的顺利进行具有重要意义。 一、学校教研面临的新挑战 学校是课程改革和实施的基本单位，学校教研的重心在学校，围绕学校教育教学的实际问题展开研究，寻找改进策略..，促进师生和学校的发展，是学校教研的基本任务和特征。但是，长期以来，我们的学校教研主要采取的是一种自上而下的教研机制，学校的教研活动主要围绕上级教研部门（各级教研室）的工作安排而展开，根据上级的要求来完成教研任务，学校教研的重心偏离了学校，研究的许多问题不是学校自身的实际问题，不是教师在教育教学过程中遇到的真实具体的问题。在这种教研机制的影响下，学校和教师逐渐缺失了教学研究的自主性、自觉性和现实性，要么依赖或等待上级教研机构布置教研任务，要么脱离自身的教育教学实际申报教改课题，为教改而教改（因为评职评优或晋级的需要等）；或扯虎皮作大旗，盲目引进或参与校外所谓的省级甚至国家级的科研课题研究，搞形式摆花架，徒有虚名。这种教研风气很不利于学校教研文化的健康发展。 新课程要求学校教研以校为本，从学校实际出发，从教师和学生的发展需要出发，充分发挥学校和教师的自主性、创造性，解决学校、教师和学生在发展过程中遇到的困难和问题，促进教师专业进步，促进学生健康成长，促进学校持续发展。学校教研如何面对新课程的新要求？我们认为，构建新的学校教研文化、创造新的教师教研生活，是学校教研主动迎接新课程的挑战和把握新的发展机遇的必然选择。 二、构建新的学校教研文化 学校文化建设是实现教育培养目标的关键，课程改革的成功最终需要学校文化建设的依托。教研文化是学校文化建设的重要组成部分，构建新的学校教研文化既是课程改革深化的要求，也是学校持续发展的需要，对课程改革和实施具有根本性的保障作用。 1．适应发展要求，建立校本教研制度。 《普通高中课程方案（实验）》指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究。”可以说，校本教研制度建设是高中课程改革和实施的亮丽风景线，是构建新的学校教研文化的前提和基础。 （1）建立自我反思机制。 高中新课程非常强调教师的自我反思，要求教师成为反思型的实践研究者，实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅是学者型教师成长的必由之路，也是学校新的教研文化的价值体现，它能够帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升教师的精神境界和思维品质，改变教师的教育教学生活方式。同时，自我反思也是学校持续发展的内在机制，学校只有经常自觉地反思自己的办学思想、发展战略、管理制度、师生发展以及学校教育教学过程中出现的问题，寻找出解决办法，不断调整学校管理和教育教学策略，才能获得持续健康的发展。 （2）形成同伴互助制度。 同伴互助是指教师之间的交往与互动，旨在形成学校教研合作文化，是校本教研制度建设的灵魂。学校作为民主、开放的学习化组织，十分需要教师集体内部的专业争论和合作研究，只有教师集体参与研究，才能建立一个高水平的教学研究共同体，形成教师通力合作的研究氛围和教师之间积极合作的伙伴关系，才能构建一种新的促进教师合作和发展的研究文化，形成一种共同的教师生活方式。当前尤其要加强教师在创造性实施新课程的教育教学活动中的互动、交流、对话、协作等，通过同伴互助，防止和克服教师各自为政和孤立无援的现象，加强彼此之间的专业切磋和协调合作，共享经验，共同成长。 （3）构建专业引领网络。 校本教研强调“以校为本”开展研究，并不意味着学校教研的自我封闭，相反，新课程的实施更需要学校建立一种开放性的教研网络。《普通高中课程方案（实验）》明确指出：“学校应与教研部门、高等学校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络”。校本教研是在理论指导下的实践研究，专业人员的介入是校本教研纵深化和持续化发展的不可或缺的因素。因为离开了专业人员的引领，只有学校同事间的互助和横向交流，校本教研常常会自囿于较低水平的反复，甚至出现停滞不前的局面。因此，学校应积极主动争取校外的专业支持，与当地教研部门及高等学校建立长期的教研合作关系，通过校外的专业引领不断扩大理论视野，提高研究能力。 2．立足校本研训，建设学习型学校教研组织。 新课程的实施要求学校教研立足于校本，服务于师生，自下而上，开展研究，这对学校教研组织提