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　　谈中等职业学校计算机专业学生实践能力的培养论文 【摘 要】 中等职业学校作为社会专业技能人才培养的摇篮，其对计算机专业学生的培养目标和培养措施会直接影响着学生的专业技能水平和实践能力。本文针对中等职业学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分 【摘要】中等职业学校作为社会专业技能人才培养的摇篮，其对计算机专业学生的培养目标和培养措施会直接影响着学生的专业技能水平和实践能力。本文针对中等职业学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分析，并对以提高学生动手操作能力为目的的教学思路进行了探析和阐述。 【关键词】中等职业学校计算机专业教学实践能力 二十一世纪是信息化的社会，计算机和信息技术在各行业的普及使计算机专业人才的需求日益增加，尤其是具有较强实践能力的应用型人才更是计算机人才争夺的焦点。众所周知，我国工业技术相对较为落后，综合国力还有待提高，而这些主要不是由于科研水平的制约，而是因为科学技术向现实生产力转化的工作薄弱，大量科学研究流于文字。这与我国的教育观念有着密不可分的原因，只有将知识转化为能力才有用。为此，我们需要让我们的学生在学校里能学到真正有用的东西，不能让学生只会纸上谈兵，那么应该怎样才能增强学生的实践能力？如何让学生成为受社会欢迎的实用型人才？成为摆在职业教育面前一个难题。为了解决这个难题，各所职业学校进行教育体系改革，更新教学内容，以增强学生社会适应性。下面结合本人的教学实际，谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。 一、中等职业学校计算机专业实践教学目标的定位 根据教育部制定的《2003——2007年教育振兴行动计划》中提出的，“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才，尤其是高技能人才”的规定，中等职业学校有责任为社会培养高素质的计算机专业技术应用型人才。所谓技术应用型人才不仅仅要具有一定的计算机理论修养，还应是具有较强的实践能力的应用型人才。因此，中等职业学校应注重培养计算机专业学生的动手操作能力。 计算机专业学生的实践教学目标包括以下方面：将培养实践操作技能并且具有较强的知识运用能力和终身学习能力的人才作为教学目标。通过有效的课堂教学手段，培养具有良好的思想道德品质及综合修养，掌握较强的计算机专业理论知识和较强的动手实践能力的计算机专业人才。也就是要把培养适应信息化社会计算机人才需求、具有实践能力的应用型人才作为计算机课程教学的主要任务。在教学中采用“以学生为中心，在实践中学习”的教学模式，注重学生解决问题能力的培养。使学生通过实践性学习，形成深层次的感性认知，突破教材内容及授课环境等因素的制约，通过实践是理论知识和应用技能融会贯通。为实现这一目标，中等职业学校计算机专业需改革传统的教学方法，构建科学的、合理的、创新的实践教学体系，提高实践性课程的比重。通过动手能力的培养来促进学生的观察能力、理解能力和综合运用所学知识分析并解决问题的能力，以适应社会对应用型计算机人才的需求。综上所述，合理的教学目标的定位，科学的授课模式的使用，对学生的能力开发都能起到积极的作用，也必将推动中职学校计算机专业课程的发展。 二、中等职业学校计算机专业教学现状 （一）课程设置中理论课程与实践课程比重不合理 在任何学科的教学中，理论知识都是必不可少的内容。我国教育受应试教育的影响严重，偏重理论知识，忽视实践能力培养的现象由来已久，中等职业学校的计算机专业课程设置在一定程度也存在这一问题。计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识只能使教学更加晦涩难懂。同时，既和中职学生的学习基础是脱节，也和中等职业学校的人才培养目标及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深入研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据结构有多深入的研究。因此，由于受课程体系影响出现了重视理论知识传授而学生实践能力不足的现状，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。 （二）教师实践经验不足、教学模式陈旧 计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也很高。传统教学方式是以教师为中心，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主”的观念，将培养学生的实际动手能力为主。在传统教学方式的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开教学活动，即教学主动、学习主动。使我们的学生学会学习、学会创新。教学大纲是教学工作的指导文件，我们在平时的教学中要以教学大纲为基础，但不能简单的按照大纲的要求安排教学工作，要依据教学大纲进行升华