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　　谈初中语文教师教学手段的现代化论文 一、新课改后初中语文教师教学手段的变化 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网 一、新课改后初中语文教师教学手段的变化 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。电化教学是随着社会不断的进步、现代化程度的提初和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段。 （一）新课改后初中语文教师能力的提初 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“社会的发展对我国初中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的初中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”1。新课程提出的全新理念给教师带来了诸多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。 1．初中语文教师对于现代化教学手段的理念的改变 （1）教师重新认识语文教学，改变过去“以教师为中心”的教学方式，把培养学生的自主意识作为重点目标，变“授人以鱼”为“授人以渔”。 新课标倡导“构建自主、开放、探究的学习方式”2，“教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这些教学理念是我们教师在教学中树立学生是教学主体的思想。在教学对话的过程中，凸现学生的主体地位，教师要让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，并最终主动地投身到学习上来。学生只有主动参与到学习中，为自己找到新的学习模式，能够直面学习中产生的新问题的挑战，才能适应现在和未来社会的学习要求，适应自身发展和终生发展的需要。 （2）在传统的教学活动中，教师的职能是“传道、授业、解惑”。 而新课程明确提出“教师是学生学习活动的组织者和引导者”4，这意味着教师的角色应由单纯知识传授者转变为学生学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。依据新课标初中语文教师转变角色意识，以适应新课程的要求。教师要走到学生们中间，与学生平等交流，互动学习，构建一个真正的学习共同体。卡尔?罗卡斯说：“推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个人关系中的某些本质的态度。”5所以，要推动学生的自主学习，必须搞好师生关系。教师要放下架子，与学生建立良好的关系。教师与学生首先应该是平等的，有了平等、融洽的师生关系，学生才会在课堂上大胆想象、踊跃发言，才敢大胆表达自己、展示自己。特别是一些性格内向甚至孤僻的学生，教师更应以宽容的态度给他们自信，否则，课堂会成为学生的“伤心地”，教师也就无法拉近自己和学生的距离。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。 2．新课改后初中语文课程内容的变化 （1）现代初中语文阅读量的加大。 初中语文教学，要在一学年内学完必修1—4的教学任务，指导学生阅读语文读本1—4，这八本书，共120万字的阅读量，按照以往以教师讲读为主的教学模式是无法完成这样大量的习任务的。 课程改革首先是教学观的根本转变。教师面对新教材，需要对传统教学观念进行科学的吸纳、调整与重构，根据学生的特点和教学实际情况，灵活的组织课堂教学内容。从学生的认知过程出发，缩短教学时间，优化教学环节，简化训练和思维过程，从而使教学目标集中明确，学习方法简易有效。 譬如语文课的导入，最好多一些“开门见山”，多一些“直奔主题”。把时间用在刀刃上，用在师生一起对课文的钻研上。把那些花里胡哨的吸引眼球，对解读文本没有帮助的文字、图片、视频舍去，充分利用或者挖掘课文中所蕴含的时代背景信息。 （2）现代初中语文深度和广度的扩展。 在现代初中语文课堂上，把没有必要的“互动”、“交流”代替了对文本的阅读；没有理解文本的空谈代替了感悟和思考。更有脱离文本的拓展、探究在挤占着有限的教学时间。教材是“教学之本”，一切教学活动的开展都应该围绕和立足于它，只有切实把握这个基础，根植于教材的世界，语文课才能上的实实在在，教学目标的实现才会是看得见摸得着的。新课程，新教材，“逼迫”教师们尽可能的减去课堂教学中的“非教学现象”，删除多余的无用的甚至华而不实喧宾夺主的教学步骤，取缔与语