财经类专业金融法课程的案例教学论析论文.docVIP

　　财经类专业金融法课程的案例教学论析论文 摘要：金融法是一门实践性、应用性很强的学科，因此，案例教学在金融法教学活动中的运用显得更为重要。尤其对财经类专业的学生而言，没有受过系统的法学教育，更有必要借助于案例教学法来调动学生的学习 摘要：金融法是一门实践性、应用性很强的学科，因此，案例教学在金融法教学活动中的运用显得更为重要。尤其对财经类专业的学生而言，没有受过系统的法学教育，更有必要借助于案例教学法来调动学生的学习积极性及培养学生解决实际问题的能力。案例教学要取得良好的效果，必须坚持立足于我国国情、立足于学生专业的原则。实施案例教学要求教师课前充分准备并精心组织课堂讨论、认真进行总结评论。 关键词：财经类专业；金融法；案例教学 市场经济是法制经济，而金融又是经济的核心，因此，规范金融活动与金融关系的金融法就成为法律体系中非常重要的一个组成部分，很多高校对法学专业和财经类专业的学生开设了金融法课程。笔者长期在商学院从事金融法教学工作，考虑到金融法是一门实践性、应用性很强的学科，因此笔者在教学中引入了案例教学法，并对财经类专a业金融法课程案例教学的功能、案例教学的基本原则与具体实施等问题进行了深入思考。 一、财经类专业金融法课程案例教学的功能 （一）有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 传统的金融法教学方法主要体现为一种单向的纯理论灌输型的方法。教师自始至终滔滔不绝，台下学生则是知识灌输的对象。此种教学方法忽视了金融法的应用性，片面强调了理论知识的识记，整个教学过程紧紧围绕教师讲授理论知识和法律条文而展开，因此课堂气氛往往沉闷，学生也往往是“人在曹营心在汉”，教学效果可想而知。而采用案例教学法则能够给学生提供一种真实的法律环境，学生可以就与案例有关的实际问题发表自己的见解，有利于调动学生在课堂上的积极性，改“沉闷”的“一言堂”为“活跃”的“多言堂”。并且选用适宜的、典型的金融法案例进行课堂教学，可以使相关的理论问题得到形象化阐释，学生所学习的不再是抽象的法律条文，而是具体的法律知识，学生学起来也就不再感觉乏味了，因此能有效提高学生的学习兴趣和积极性。 （二）有利于培养学生解决实际问题的能力 传统的理论灌输型教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，而且严重脱离实际，学生陷入“课上记笔记、考前背笔记、考后忘笔记”的怪圈，其解决实际问题的能力并没有得到锻炼和提高。而案例教学法反对教师一味的理论灌输，反对法律条文的死记硬背，多方面引导学生理论联系实际，因此，有利于增强学生对理论知识和法律条文的深刻理解和具体认知，有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。同时，通过案例教学法，学生的口头表达能力、交流沟通能力以及应变能力也能得到锻炼。 二、财经类专业金融法课程案例教学的基本原则 （一）立足于我国国情 案例教学最早源于美国，但笔者认为，我们在进行金融法案例教学时，首先一定要明确立足于我国国情这一基本原则，而不能照搬美国的判例教学法。原因在于： 1.我们的法律制度不同于美国 众所周知，在英美法系国家，法律渊源主要表现为判例法，法官裁决案件主要是以先前的司法判例为基础，即所谓“遵守先例”原则，判例在美国的法律制度中起着举足轻重的作用。而我国不是判例法国家，“只有案例，没有判例”，法律渊源主要表现为成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其对于初学者来说，更加难以理解。在这种情况下，案例的引入就是一个好的方法。引入案例的目的是为了帮助学生更好地理解和运用成文法规则，而不是从案例中制造法律。从逻辑上看，我们的案例教学是一个从“一般”到“个别”的演绎过程，而美国的判例教学则是从“个别”到“一般”的总结归纳的过程，因此，我们不能照搬美国的判例教学法。 2.我们的教学对象不同于美国 美国的法学教育是高层次的研究生阶段的教育，学生进入法学院的时候，大都已经取得其他专业大学本科学历，有的甚至还获得了硕士和博士学位，他们或者是在某一领域已经有所成就，或者有着丰富的社会经验和人生阅历。而我国高校的本科学生都是高中毕业生，不论是所掌握的理论知识，还是思维表达能力都比较有限，因此，那种教师上课不讲概念、原理，一上来就开门见山地组织、引导学生分析案例，提出问题和学生共同讨论的美国式判例教学法不适合我国实际，我们的案例教学只是起辅助作用而不能像美国那样起主导作用。 （二）立足于学生专业 不同于法学专业的学生，财经类专业的学生一方面缺乏系统的法学理论知识；另一方面，其培养目标也不是法官或律师。因此，我们在对财经类专业的学生进行金融法课程的案例教学时应充分考虑学生的专业特点。一是在案例的选取上要尽量选择一些金融大案要案，让学生直观地感受到金融法的重要性及学习金融法的