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中学高级教师职称答辩命题指导 2010.10.19 一、命题原则 1.目的性原则 ①测试素质的高低：即看答辩者教育、教学水平的高低，包括是否较牢固地掌握专业知识；是否有意识总结、研究教学，有无独到的教学观、教学方法；能否准确分析判断教育（学）现象；有无理性地思考解决教与学的常见问题等。 ②鉴别真伪：是否一线教师；教学经历、教学成果、教科研能力是否真实；论文是否本人撰写；优质课是否属实等。 2.　针对性原则 ①针对教材，及与教材有关的知识 ②针对考纲、新课标 ③针对教科研理论、论文、总结以及教学反思，思考与尝试等 ④针对教学实践：教法、学法指导、班主任工作 ⑤针对教改、教学创新、教学特色、实例、实际做法与体会等 ⑥针对个人（工作角色、业绩、能力等）命题，因人而异，如教研员、校长、教导主任、班主任、教师等 二、命题要求 概括说，三个方面（专业知识、教学能力、教研理论），四个命题。有备用题，依据难度设置分值。可以一题两问或多问。三个方面的命题可互为交叉，可以连带、综合，做到规范适度，灵活机动。 整体而言，专业上设两题，体现基础性 对教研员、研究生等：教学能力（设计）、教研理论上加大难度 对教学骨干等：侧重教学能力（设计）、教学改革等层面的考查 三、命题内容 （一）专业知识 　主要考查专业知识的记忆、实际理解与掌握运用能力，着眼于以下几个方面： 1、着眼于中高考大纲和新课标。问题的设计不拘泥于知识点，先考查知识点记忆，再考查知识点的理解运用。（举例） 2、着眼于教材理解与掌握。不仅着眼于概念性知识，还应分析、把握课与课之间的内在联系、迁移与拓展，有比较价值的可结合在一起考。 ①具体性问题：针对某一课文或知识点 ②概括性问题：单元、章节、某一类知识。 （举例） 3、着眼于新课程改革实施的落实（从理念已完全进入实际操作层面）关注实践题或理论题，教材与新课标的对接，教材与教改的对接。 专业知识方面出题的五个原则： ① 突出专业性较强、典型性的知识，能体现教师对专业知识的把握与理解的水准，不出偏、难、怪、大、空的题； ② 尽量回避概念性知识及课本上的成说，要适当拓展，侧重考查教师对专业知识的理解运用。 ③ 注意知识间的规律性与内在联系，知识体系的掌握情况，考查教师对知识的归纳、分析、整理、拔高、综合与整体把握能力。（举例） ④ 注意知识与生活的联系，引导教师关注生活，关注社会，考察教师专业知识与生活、生产的联系。（举例） ⑤ 注意考查本学科教学、教研的前沿动态、现有成果、发展趋势、领军人物（著名专家或特教）的观点或教学思想等。信息来源于本学科最具权威性的期刊杂志等。 （二）教学能力 1、面对备课、授课进行考查。（举例） 对学情、教情、考情的分析处理能力的考查。 对教材的处理与驾驭能力的考查，包括对教学效果的预测，对教学体系的把握。（举例） 对教学观、教育理念、备考指导能力的考查。 侧重点：如何在教学中体现新理念？新课程如何体现新？新旧课程的不同？ 2、围绕其优质课、教改课、指导课、说课或上过的某节旧课进行拓宽考查。（举例） （三）教学理论 考大众化，教育学，心理学，可以与教学理论结合，侧重教科研成果，经验成果、专家学说，热点理论探讨，科研课题的实验项目，教学刊物的话题（时代感、生命力的话题）以及对教学新的体会等。 针对论文设题。不在论文上纠缠，不就论文问论文，防止死记硬背，以论文为触发点，问与其有关联的问题，有待于探讨争论的问题。 整体注意： ①保持总体难度大致相同，四道题有一定的梯度，由易到难。 ②要有科学性，经得起推敲，清楚明了，无歧义，有启发性，较难的题分两问，一问铺垫，二问核心。避免问题简陋 ③要有针对性。因人而异，避免一题重复，同一地区，同一学校必须有区别。 ④要有创新。随形势、参评对象、导向的变化而变化，题要有发展。建立题库，有备无患 ⑤注意差异。地域（城乡）、学校（重点非重点）、学段（高中初中）、任职（校长、教研员、教导主任、组长）、命题的热点与答题的热点 感谢倾听祝各位老师答辩成功圆满！ * * 一、命题原则 三、命题内容 三、命题内容 *