《滚滚长江》说课.ppt

李可 滚滚长江 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学 程序 说 板 书 （一）教材简析 《长江》是八年级地理上册第二章第三节《中国的河流》第二课时的教学内容。长江，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。因此本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。 一、说教材 （二）说教学目标 （1）知识与技能： ①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的概况、流经的省级行政区和各段的自然特征。 ②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。 （2）过程与方法 ①尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况； （3）情感态度与价值观： 通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。 （三）重点，难点 重点：长江的概况、河段特征、水能开发利用与航运； 难点：长江存在的问题及治理的办法。 1、指导自主－合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。 2、多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。 3、练习法： 二、说教法 ①自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主—合作学习，小组合作成员人数在5-8人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。 ②自我展示法:新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。 ③探究式学习法：本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”的模式，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。 三、说学法 小结 当堂 训练 长江 的 治理 理解 “水能 宝库” “黄金 水道” 归纳 长江 源流 概况 时事 问题 导入 2分钟 8分钟 5分钟 10分钟 10分钟 5分钟 1、导入（2分钟） 播放歌曲《长江之歌》；展示长江美丽的风光图片 设计意图：激发学生的兴趣，引出学习的对象——长江。 四、说教学程序 观察长江的源头、干流流经的省市区、注入海洋、长度、流域面积等特征。 青 藏 云 川 渝 鄂 湘 赣 皖 苏 沪 东海 江源 宜昌 湖口 上游 中游 下游 唐古拉 开发： “水能宝库” “黄金水道” 3、理解“水能宝库”“黄金水道”的含义及长江的开发 比较图，看一看洞庭湖的面积有什么变化？你能解释引起这种变化的原因吗？ 17世纪中期 20世纪中期 1.流域内植被被破坏，水土流失加剧，大量泥沙入湖淤积； 2.为了扩大耕地面积，大量围湖造田，使洞庭湖迅速萎缩。 4、长江的治理 5、当堂训练 做练习，巩固练习，检测学习情况。